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老師忙著沏茶，便起身說：“我來吧。這次可是納坦伯教授執意要我帶路，我們才來打擾。”

霍老師讓菲揚坐回去，“來我這裡，你們都是貴客，我來招待。”把茶悶上，霍老師也坐下說，“其實萱顏已經全好了，何勞教授來看望呢。”

教授一臉誠懇，略帶遺憾地說：“我這次來一是看望您的女兒，表達慰問之情；二來也是向您辭行啊，SARS前腳走了，我後腳也得回美國了。”

霍老師略顯驚訝，“我覺得您在星光的時間並不長，轉眼也兩個多月了。真是有點捨不得您走呢，還沒來得及充分交流中美教育呢。”

“談不到交流，我是來向您請教，來做學生的。受益匪淺哪。”納坦伯教授真誠道。

霍老師搖頭莞爾一笑，伸手端起了茶壺。

菲揚想到一點，“教授，我們馬上就要開學了。非典時期我們也沒機會見識霍老師的教育教學藝術，等開學後讓霍老師給您做幾堂示範課，好好展示一下。您看了之後再走不是更好嗎。”

教授一聽來了精神，“好哇好哇，這再好不過了。只要霍老師肯賞光，我就多留幾天。”

菲揚說：“既然萱顏休息了，我們就不過多打擾了。教授，您看呢？”

他們起身告辭，菲揚抬眼正看到萱顏出現在客廳門口。“菲揚姐，你來啦。”

菲揚驚喜地過來抱住了萱顏，“小妹，你受苦啦。”

萱顏倒無所謂的樣子，放開菲揚，說：“沒什麼，我依然好好的嘛。非典打不垮我，我戰勝了它。哎，你們別走啊，你們不是來看我的嗎，那就再坐一會兒呀。好好看看我，是不是更漂亮了。”

大家被逗笑，便又坐了下來。教授慈愛地看著萱顏，“如果你有興趣到美國讀書，今年就可以上大學，就不必參加明年你們中國的高考了。你覺得怎麼樣？”

這倒是大大出乎意料，的確是個好機會。萱顏卻一擺頭，“謝謝您的好意。不過我覺得沒有必要。正因為我們中國的教育比較落後，我更要在這裡上大學，才可能深切體會它到底病在哪裡，然後對症下藥地來根治它。我不信我們中國就辦不好教育，不信我們的教育者都那麼素質低劣。我要像我媽媽一樣。至於留學，那是以後的事，肯定會有機會的，到時再聆聽您的教誨，借鑑美國的經驗，您說好嗎？”

“好，好好。”教授連連讚歎，“果然不同凡響，不愧是霍老師的女兒，將來會有大出息的。我會在美國歡迎你。”

門鈴再次被撳響，這次進來的是天光和童教授。霍老師更高興了，“各位教授，我給引見一下。納坦伯先生，這位是天光，剛從你們的國家歸來不久，這位童教授也在我們最好的大學任教。”

菲揚送給童教授一個燦爛的笑臉，“好久沒見了。哪天我請您坐坐，也帶上童心。”

“眾位先別忙，我們不過是拋磚引玉，貴客還在後面呢。霍老師，您看，他們是誰？”天光神秘笑道。

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行為準則，對於任何職業都是不可或缺的，教師當然不能例外。然而迄今為止，我們只看到學生的守則，而對教師的行為，則幾乎沒有任何形式的約束。這樣，能夠實現教育主體雙方的平等嗎？教育者自律與他律的動力何在？

改變教育，需要從細則入手，細緻入微方見實效。主體雙方，不可適用雙重標準，規範和嚴格只能是共通和相互影響的，否則雙方權利和義務的嚴重不對等，將毫無公正可言。平等公正也是教育的價值所在。改變這一狀況，是教育改革的必然趨向。

失去分數的教育為何陷入了迷惘

正如父親所說，我還得上學呀。第二年秋天，一個機會擺在面前。父親已經恢復得很不錯了，只是沉默了些，也不再像以前那麼操心了。父親的確太累了，該歇歇了。東方的一所職高面向社會招收一個經濟開發專業，我這裡說的“東方”是一個村名，就在我家正東十幾裡處。傳說西漢名臣東方朔卒於此地，他在行程中給自己卜了一卦，曰“卒於東方”，他便一直向西行，至彌河畔，問鄉人這是何方所在，答道：“這個村子叫東方。”東方朔大驚之下遂卒於此。至今東方村朔爺廟的廟會，一年一度甚為興盛。

別無他路，還是去吧，儘管這不是我理想中的學校。我想看看，沒有了升學壓力，不靠分數指路的學校到底是一個什麼樣子。這一年來，在家奮鬥並無多少收穫，寫作上雖略有長進但無人承認，我也就接受了母親和三姐的建議。

又是一個秋收時節的下午，涼風已