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機向飛行員瞭解敵情。”戰士們都迅速趴下，在想什麼是高射炮。抬頭向上望時，敵機已經飛到了樹枝上。他們紛紛爬起來，去搶敵機。取下來，看到機座旁果然有一個飛行員，身上還有一份情報：“向左前方走十步，有我方哨兵在打盹，他身上有十發子彈。”他們按照情報所指方向，數著步子前進。咦，哨兵在哪兒呢？找來找去，他們終於有了發現，“沒有看到哨兵，可是這樹上有子彈。”聽到這話，有人靈機一動，“嗐！這樹不就是哨兵嘛。”

前進中再次發現路標：“敵人來了，快躲在樹後面，向樹公公請教，它會幫助你們。”大家一時有些茫然，有同學說：“請教嘛，先鞠個躬吧。”當他們低頭鞠躬時，看到地下寫著：“前面又進入敵佔區，注意安全，每人都匍匐前進十步。”大家不覺會心一笑，這路標連剛學的生字“匍匐”都用上了。

透過敵佔區，抵達萬壽山佛香閣的大本營，三路人馬帶著俘虜和戰利品勝利會師。大家在佛香閣休息，俯瞰昆明湖景色。為了慶功，三個小隊還舉行了一場賽詩會，口占之作卻也別有韻味——

今朝來到此山中，綠樹叢間點點紅。遙望昆明水如鏡，無數輕舟水上行。再如：

星光七三登上山，遙看湖面小小船。長龍靜臥平風浪，廊下行人往來歡。

吟罷，另有同學忙給解釋，“星光七三”即星光大隊第七中隊第三小隊是也。

光顧慶功了，隊旗還沒找到呢。連隊指導員凌真提醒之後，他們這才恍悟，慌忙集合大軍殺到排雲殿，終於勝利奪回隊旗。妙趣橫生的遊覽隨著戰鬥結束，下面開始用餐、聯歡。

一場戰鬥下來，不用說孩子們了，就是納坦伯教授也興奮不已，朝霍老師和同學們直豎大拇指，用他那不太熟練的漢語說：“高、高，您是運籌帷幄呀。”

教授看到了孩子身上所蘊藏的巨大潛能，但他奇怪的是，“您的學生的智慧和詩才從何而來？”

星光和三生堂學校的各班級，都是霍老師領導教學的實驗班。霍老師是全國中小學教材審定委員會的委員，本校有自編的教材和獨到的教學方案。“速度要快，數量要多，質量要高，負擔要輕”，是霍老師提出的16字教改方針。以她那深厚的教育教學藝術功底，一學期下來孩子們輕鬆快樂地能學百篇課文，比通用課本超出70多篇，這其中也包括古詩詞。霍老師要求教師先講故事再教詩詞，因為每一個作品總有其誕生的背景和“典故”，引起孩子的興趣在他們的強烈要求下教課文，就能事半功倍，他們就會自發地學，甚至吟詩作賦。霍老師巧妙地處理了增量與減負的關係，她深知只看到學習容量的“減負”是不會成功的，那樣即使減了量，學生也沒有什麼長進和快樂；要領在於提高學生的學習能力，改變學習的方式，這樣效率升上去了，負擔自然就減下來了。

回往星光途中，聽著其他教師對自己問題的解答，教授連連讚歎。

春遊頤和園的興奮勁還沒過去，霍老師卻接到了晶瑩的電話，讓她大為震驚。“霍老師，往後很長一段時間，不要再帶孩子們出去玩了。”

“為什麼，是我這邊玩邊學的教育方式不好嗎？”

“不是的。我們醫院剛剛召開了緊急會議，我們已經接診了一個特殊的病人，他患的是非典型肺炎！據我們內部掌握的情況，北京現在的非典患者還基本都沒治癒，而且正在蔓延。今後一兩週，患者可能會越來越多，我們已經做好戰鬥的準備了。可令人擔憂的是，這種新發的疾病感染非常容易，可以危及生命，卻還沒有特別有效的辦法來對付它。所以，你們一定要小心！我今後也不可以隨便回家了……”

霍老師接電話的手有些發抖，心猛然一沉，她擔心的是孩子們！她強烈地感受到，一個史無前例的特殊時期即將來臨，她和她的孩子們都將面臨一場非常考驗。她更擔心的是晶瑩，還有玲玉、毛毛，非常時刻你們將成為英勇無畏的戰士，讓老師為你們祝福和祈禱吧。

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別忽視那些閃光的細節，教育的示範就在其中。作為教育大師的霍老師，她的一言一行都富有啟發，都蘊含深意，她時刻都那麼深地愛著每一個孩子。自己的智慧和孩子們的潛能，其實可以視作一種愛的火花。

本段同樣證實了生活與教育的密不可分，學校和社會同樣不可分割，霍老師就是在教育實踐中把它們融為了一個有機體。孩子們的潛能在這種有機而快樂的世界裡，終將迸發出前所未有的神奇。

“可貴”的第一印象

我上一年