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遲到。他是晶瑩的小學同學。這些年誰都沒有忘記霍老師，大家每年都要聚會，看望霍老師，和她現在的學生一起活動，活像一個家庭。

教授俯下身來，笑著聽童心急不可耐地說下去：“我們從去年春天，一年級的時候，霍老師就教我們記自然日記了，這個日記的名字還是我給起的呢。我問你，你說春天什麼樹最先開花，什麼草最先發芽，什麼蟲最先出窩呀？”

見教授搖了搖頭，童心興奮地又說：“不知道吧，我們當初也不知道。所以就要觀察呀。霍老師帶我們出來玩，就是為了觀察，回去我們就把看到的東西寫在自然日記上。開始有些字我們不會寫呀，你說我們有什麼辦法？標拼音哪，真笨。我們還會畫畫呢，還有位同學撿了個玉蘭花的白花瓣貼到了日記本上呢，真好玩……”

自然角也是霍老師的獨創。在教室裡向陽的一隅開闢了一個“實驗場”，其實就是放了一個三層的架子，養了好多花草和金魚、小烏龜、小蝌蚪什麼的。同學們滿懷興趣地觀察它們的生長變化，儼然一個個小科學家。

這次郊遊，是兩個學校的孩子聯合行動。離此不遠，就是星光分校——三生堂小學。說到霍老師當初建立這所農村小學的歷程，真是嚐盡艱辛。她和愛人外出講學，籌措資金，就是不想眼看著農村孩子受苦啊，教育條件那麼差，得加大投入啊。靠自己這點微薄之力哪兒成呀，這件事驚動了北京市的市長，也吸引了香港一位富商雪琴女士，出於對霍老師的感佩和看到教育產業的前景，她一舉注資千萬元，才有了星光和三生堂今日的面貌。霍老師兼著兩校的校長之職，她沒有離開教學第一線，甚至因此最終放棄了去教育部工作的機會。霍老師說：“我首先是一個教師，其次才是一個校長，再次才是別的什麼。”

這時候，晶瑩突然臉色緊張地跑過來說：“霍老師，我得先回去了，醫院有急事。”

霍老師理解她，便點一下頭，說：“去吧，孩子有我照看呢。”

中午時分，大家選了個荒坡野炊，圍爐而歌，好不愜意。帶領孩子們返回學校的途中，霍老師的手機響了，是學校工作人員打來的，轉告家裡有點事，霍老師的女兒在醫院剛動完手術。為了不影響霍老師講課或重要工作，家人從來不打她的手機，都是把電話打到辦公室。霍老師心猛地一沉，女兒今年就要參加高考了，怎麼突然動手術了呢，會不會有什麼危險？得快些回去。她轉念又想到上午晶瑩怎麼突然就走了呢。

互動留言：

親愛的讀者，我們就在這樣一個春天，一同踏上了尋找教育真諦之旅。它到底在哪裡呢，前方我們還會遇到些什麼呢，您和您的孩子是否也在期待著尋覓的結果？

在美麗的大自然，在孩子們無法掩飾的歡顏下，您肯定也感覺到了教育和自然的相通之處，人的天性源於自然，而教育的成敗就在於人性。教育的春天何時才能到來，園丁們如何修剪出滿園春色姿態萬千呢？

教育就是生活

由於本書寫法有一定創新度，是雙線並進的，分別以大寫字母和小寫字母標識，“大寫線”展現霍老師的生活，“小寫線”是本書作者自身的成長曆程，所以有必要交代一下。在書中，我只是想以生活來揭示教育的本質，並呈現給您一個奇妙的世界。

在霍老師的老家濟南，我的祖輩也生活在那裡。後來我的爺爺攜家帶口到了山東壽光，我就出生在這裡。壽光西邊連著青州，青州城南有座雲門山，山崖之陰刻有一個巨型的“壽”字，高達七米半，寬有三米七，真是“壽比南山”。光底部的一個“寸”就有兩米二，生出“人無寸高”之說。傳說這個“壽”字原本遍體通亮，光耀百里，金光所及之域即稱壽光。

農家冬閒時節，童年的我又能跟在父親身後到果園裡“打獵”了。我們村子南頭有兩大片果園呢，下完蘋果的秋後，就沒人看管了。一大群麻雀落在枝頭，父親朝樹上斜端起氣槍，眯起左眼瞄對準星，清脆地一聲過後，其中的一隻便從枝頭墜落，我跑過去撿起來裝入袋子。那支氣槍好精美呀，是父親自己組裝的，光滑泛黃的棗木槍托出自父親之手。他年輕時在煙臺福山的駐軍裡修過坦克，帶過兵也做過文職，甭管幹什麼都一學就通。家裡要修理個器具車輛，做一些木工活，從來不用找別人。父親還給我做過各式玩具，用杏核、火柴盒做小汽車，用梧桐木製作精緻小巧的新式武器。“哎，鳳亮，爸爸發現個寶貝。”

我邊跟著父親走，邊四處看著果園的冬日景色，一聽這話，興奮地趕快抬頭朝他望去。父親把槍放下，正伸長