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《教育能夠改變什麼》
作者:佚名
序言:教育藝術需要藝術的表達
新浪網文教中心總監侯小強
教育之所以能成為一門藝術,必定不是靠生搬硬套就可以成功的;其內在規律和機理也必定不是靠“直來直去”就能深刻表達的。因此本書作者獨創性地以寓言的方式,來解讀教育規律是高明的。生動的情節融合了大量的教育案例和方法,給人的啟發和教益是具體實用的。
教育藝術本身的魅力與這種表達方式相得益彰,這體現在本書的很多方面。一是全新的結構和章法;二是兩條情節線索兩個教育時空的交織對比;三是霍老師的教育藝術和方法展示;四是“我”與曉桐的情感主線;五是懸念迭出的故事情節;六是鮮活的人物和教育成功案例;七是情節對教育觀念和行為的啟示;八是倡導人格教育的真諦;九是作為核心理念的經典標題和畫龍點睛的互動留言;十是精闢分析實際案例的評論解讀。當然,這本書的亮點還不止這些,需要我們用心去品味。
先說情節線索貫穿的近50個教育故事吧。正是因為藝術手法的多樣化,才沒有絲毫斧鑿的痕跡。一條情節主線串起萬粒珠璣,其價值遠非單篇故事可比。正如Y段互動留言:“情節主線是條河流,因勢利導地流向教育的海洋。流程中不時激起美麗的浪花,呈現給我們豐富多姿的教育故事。浪花順著河流的方向前進,它與河流的融合不著痕跡,所以我們感覺不到教育案例的獨立存在。”
為了更好把握教育的規律、方法,真正發現本書的精妙之處,我們還需要對這些故事逐段作些賞析。一個作品的生命力在於那些閃光的細節,其價值不以篇幅來取捨。與大段的故事相比,細節給人的啟示毫不遜色。
比如A段《走近大自然,尋覓教育的春天》,在情節當中自然而然地包含了四五個教育故事,可以概括為:自然日記、自然角、晨檢及刷牙、大大夫與小藥箱。這些故事都已經融為情節的一部分,但是有心於教育的人,不會忽略它們的存在。雖然就是那麼一個做法一個細節,但卻不是一般人能夠想到的。這些東西都是獨創的教育方式和方法。
像自然日記和自然角,就啟發了孩子們親近自然、愛護環境的天性和品質,這是一種無聲的教育;像晨檢,這真正是細緻入微的素質教育啊,孩子的成長和身心健康如果都能得到這樣的關愛,教育真是太有人性了,這正是書本教育的欠缺;而教孩子們懂得刷牙重要性的那個小實驗,又是多麼有趣的奇思妙想;僅僅是一個小藥箱,就在孩子的心靈中注入了堅定的志向,引導她們朝這個方向發展,長大後成為了大大夫。教育就是因為這些小小的細節而成功的。這五個小故事都很有教育價值,讓情節也變得生動鮮活起來。
B段的春遊頤和園、教改及教學經驗,都極富有創意;D段的錯別字病院等四個故事,證實了教育主體雙方互動的創造力;E段的個性化教育讓方巖成材,Y段還有與之呼應的詳盡故事,班上的活動小組也是一道獨特的風景;H段中霍老師的成長經歷確是關鍵;L、M兩段中黎明、天光小哥倆的不同教育,鮮明對比之下更見癥結;N段是霍老師的表揚藝術,三件事的處理方式與眾不同,啟人心智;P段穿插了軍醫毛毛的多個成長故事;Q段提及霍老師的學生不近視不駝背等教育的細節,這和第一段的晨檢及刷牙等故事屬於同一個原理;S段和T段展示了昌明的人生之路,五個故事中,不愛“告狀”的霍老師、飛吧鴿子,尤為打動人心;U段是獨生女海汀的長篇故事,案例相當典型,代表了很多孩子身上共有的問題,這個複雜的轉變過程,充分顯示了霍老師的教育藝術;V段則是海汀的成長波折、大隊改選風波,情節互為因果,成長路上又起了一個高潮和難題;W段集中筆墨於凌真的典型案例,又一個“問題孩子”的轉變,足以破解好多教育的難題;X段更見藝術手法的表現力,昌明不覺間已然講述了五個故事,霍老師的態度和對待方式各不相同,只待有心人去發現和領會;Y段中有啟發的細節,可以說是數不盡的;Z段餘音嫋嫋,幾個故事更是達到了教育的至高境界。
可見教育案例足夠多了,這些豐富的案例自然融合於有機的情節時空,一點不著痕跡。如果不是有意點醒,不少精彩的故事可能會被忽略,因為它們的篇幅非常簡潔,且又並非獨立於情節之外。這正是本書的藝術性之所在。
不僅前面提到的這些亮點,這本書的藝術手法和獨到之處還有很多,比如敘事節奏有張有弛富於變化,比如具體時空承載豐富案例,比