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從重點學校的壓力下解放出來

1995年，女兒臨近小學畢業時，老師通知學生父母去學校開會，內容是畢業考前動員。

坐在窄小的椅子上，我發現這個會簡直像生死大戰動員會。現實明擺著，想讓孩子將來上大學嗎？那就要讓孩子上重點中學，可上重點不容易，前三名才有希望。一個班50多個學生，考前三名談何容易？那就準備錢吧，當時的行情好像是區重點中學5萬元，市重點中學8萬元。不過，考分太低了，5萬、8萬也不行！可是，花了高額學費，進了重點中學的門，學生又是怎樣的心理感受呢？會不會如坐針氈四面楚歌？

果然，女兒表示不願去重點中學活受罪。一個不到13歲的小女孩發出了哀哀而憤憤的聲音。中國的教育怎麼啦？九年義務教育不是國民素質教育嗎？不是合格教育和成功教育嗎？怎麼成了選拔淘汰教育？這不成了失敗教育嗎？一個人人成功的教育被扭曲為多數人失敗的教育，這是誰的發明？又代表誰的利益？其目的何在？

我的心在顫抖。

不久，女兒提出要報考非重點的月壇中學。這是一所全北京招生的日語特色學校，提前招生和錄取。

妻立即表示反對。她是北京大學日語專業畢業的，一直與日本打交道。她認為學日語太窄，將來發展空間受限制，還是主張女兒力爭進入重點中學，學習英語。毫無疑問，妻的擔心是存在的，學任何小語種都會受到某些限制。

於是，女兒選擇什麼中學成了我家的爭論焦點。我的觀點：第一，將有關資訊告訴女兒，然後，尊重女兒自己的選擇；第二，發揮優勢，先生存而後發展。女兒學日語固然窄一些，但可與母親用日語對話，加上月壇中學對外交流多，會比學英語進步快，機會多，生存能力強。

爭論的結果是女兒輕鬆考入了月壇中學，免去了升初中的大考之苦，也免去了升高中的考試壓力。關於這一點，妻至今仍與我爭論，她認為這是失誤，誤在讓孩子缺乏大考的磨礪，從而對高考不利。她至今後悔當初沒有說服我們。

事實上，女兒的選擇解放了她自己，在這所別具特色的日語學校，女兒學習起來沒有在重點中學那樣吃力，也找到了自己所學的樂趣所在。有文為證：

各位仁兄，當你們每天在教室裡大聲讀著英文字母“ABCDE”時，可否想到有一部分同齡人此刻正讀著日文假名“あいえお”呢。這不是開玩笑，而是真有這麼一所主修日語的學校……北京月壇中學，而我就是這所學校裡的一名初三學生。

······

我聽別人講：學英文是哭著進去笑著出來；學日文則是笑著進去哭著出來。意思是學英文是越學越容易，學日文則越學越難，這句話可真是說到我們這些學日語人的心坎裡去了。

剛開始學時，發現日語單詞都是用假名拼出來的，就算你沒學過這個單詞，拼也能拼出來，而且日文大部分單詞有漢字，與中文漢字更是同胞兄弟，有些甚至一模一樣，猜也能猜出個八九不離十。比如，說明這個詞，日文漢字就是“說明すゐ”；利用就是：“利用すゐ”，要麼說中日兩國是一衣帶水的鄰邦可真假不了。

但是，隨著年級的增長，日語學習的難度也加深了。各種複雜的動詞活用以及敬語謙語壓得我喘不過氣來，再加上讓人眼花繚亂的外來語，使我覺得日語學習好似一鍋粥，亂七八糟。最讓我頭痛的是日文數量詞的說法，多達十幾種。例如，說一個兩個是“一つ二つ”，一張兩張就成了“一枚二枚”，一根兩根又變成了“一本二本”……記起來真是麻煩極了！

第38節：為何苛求孩子

而且日文中什麼輩份的人說什麼話規定得也很清楚，婦女應該怎麼說，晚輩對長輩應該怎麼說，萬萬馬虎不得，一旦說錯了會鬧大笑話或者給人輕佻沒禮貌的感覺。

不過，日語也有它有意思的一面。有些日文漢字的說法因為年代久遠，與現在的意思是風馬牛不相及。比如，日語裡“信”的漢字是“手紙”；“學習”的漢字是“勉強”，多麼符合我們當代學生的心理；“拼命”的漢字是“一生懸命”，一生都懸著命，可不就是拼命？有些真讓人拍案叫絕。還有，日語裡“藥”的發音是“kusili”，很容易讓人聯想到“苦死你”，記起來就又快又牢。

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我們學校為日本首相夫人一行來訪真是費盡了腦筋，初一至高三六個年級無一沒有任務。有的年級是夾道歡迎，有的是聽課，我們初三年級是在操場上表演