第105章 專案學習進展慢(第1/2 頁)

今天，我再次前往縣城參加專案學習培訓。在培訓過程中，老師們分別指出了我們每個學校存在的不足之處。儘管經過了一年的學習，但老師們仍然難以完全領會其中的要點。 老師們由於各種原因無法領回專案學習，這給教學工作帶來了很大的困擾。雖然也經過了多次的培訓，無論是線下培訓，還是線上培訓。老師們還是難以把握。其中的要點。老師們只能根據自己的理解和經驗來編寫專案學習教案。這樣一來，教案的內容和形式就變得五花八門，有的過於簡單，缺乏深度和廣度；有的過於複雜，難以實施和掌握。 這種情況不僅影響了教學質量，也給學生的學習帶來了很大的不確定性。學生們在不同的老師那裡得到的專案學習指導可能存在很大的差異，這使得學生操作也比較雜亂。 在教研室專職老師的耐心講解下，我們首先理解了知識要點，明白了具體的操作方法，但這僅僅停留在理論層面。 專案學習是一種以學生為中心的教學方法，它基於真實的問題或專案，透過自主探究和合作學習來促進學生的知識建構和能力發展。 以下是關於專案學習的具體內容： 1. 確定專案主題：老師會根據教學目標和學生的興趣，選擇一個具體的專案主題。這個主題可以與課程內容相關，也可以是社會熱點問題或學生身邊的實際問題。 2. 制定專案計劃：學生和老師一起制定專案計劃，包括專案的目標、任務分工、時間安排等。學生可以根據自己的興趣和能力選擇相應的任務。 3. 資訊收集與研究：學生根據專案任務，進行相關的資訊收集和研究。他們可以透過閱讀書籍、查閱資料、採訪專家、進行實驗等方式來獲取資訊。 4. 團隊合作與交流：學生通常會分成小組進行專案學習，他們需要在小組內進行合作和交流，分享自己的觀點和想法，共同解決問題。 5. 成果展示與評價：學生在專案學習的過程中會產生各種成果，如報告、作品、演示等。他們會透過展示自己的成果，向他人分享自己的學習收穫，並接受他人的評價和反饋。 6. 反思與總結：在專案學習結束後，學生和老師會一起進行反思和總結。他們會回顧專案的實施過程，總結經驗教訓，發現自己的不足之處，並提出改進的建議。 總的來說，專案學習是一種有益的教學方法，它可以培養學生的自主學習能力、問題解決能力和團隊合作能力。 專案化學習實施基本流程 一、如何確定專案主題 學科核心知識：教材知識（以課程標準為主：形成點線面的認識）1.）立足知識，選擇學科本位的學習主題基於道法學科概念、教學單元主題、教學關鍵問題，將事實性道法知識按照一定的邏輯進行整合或重構。 2.）從核心素養，選擇學科綜合的學習主題 3.）結合生活，選擇時代特徵的學習主題） 4.）記錄教學，選擇學生疑惑的學習主題 探究課 1．探究課不能稱其為具體的一節課，而是學生開展的探究活動； 2．因為在此之前，學生活動是個人的行為，探究課是要讓學生以小組進行探究。 3．探究什麼？活動前小組要規劃我們小組完成的專案是什麼？進行了多少？哪些資料能用？整理後的資料能不能形成資料庫？有什麼新發現？有什麼新困難？…… 4．探究課後形成階段性成果 5．老師的作用：找組長、找偏差、找區 做糾正、做指導、做幫助 展示課 展示前的準備工作 策展不等於學生的展示活動，我們必須弄清楚教師要幹什麼？學生要幹什麼？ 【學生任務】 各小組要最終確定展廳主題、前言、結語、展品的取捨、展品的介紹、解說員解說詞、宣傳海報。 【教師行為】 教師要時刻把握專案活動的大方向，不能偏離導引課時初設的任務形式，在學生整理的基礎上提出有建設性和原則性的有效指導意見。 專案學習只是學了點毛皮，具體的內容還需要不斷的深化了解。 為了讓我們更深的理解本次專案學習的任務。又派了年輕的老師給我們講解我們所要進行專案學習。進行了實操，他以他自己的案例做例項，老師們似乎聽得有了一些眉目，這下回去繼續修改自己的案例，然後就要進入緊張的錄課編輯過程了。 專案學習的任務一直完成的不好，除了老師們領悟力比較差之外。許多學校的教師隊伍存在老齡化問題，而一些鄉村學校的孩子們也面臨著缺少教師的困境。由於這些地方地處偏遠，環境艱苦，很少有人願意前往大山裡教書，導致這些地方嚴重缺乏教師資源。 山村老師的生活可能與城市老師有所不同。他們可能需要面對較為艱苦的工作環境和相對較少的教育資源。山村老師通常需要花費更多的時間和精力來準備教學材料，因為他們可能沒有像城市學校那樣先進的教學裝置和豐富的教學資