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算了，難得他回去和伯母過幾天，就讓他們母子好好的聚一聚。我還是先想著自己的苦難吧，一想到文老頭最後揹著手，手上還拿著講義，挺胸收腹老神在在的走出教室的樣子就渾身哆嗦，再想想他說的那句“各位……可別讓老朽失望了”，我連睡覺都做噩夢了。靜心想著該怎麼寫，那兩千五百字跟跳花燈似的在腦門裡閃啊閃跳啊跳。真鬱悶，起身推窗看外面天空綻放的煙花。跟某人發條訊息：“外面別人放煙花了，可我覺得那煙花還沒你好看。”自己這是有病吧，不是說不打擾他嗎？幹嘛還手賤發資訊過去。某人回信：“今晚有微微的月光，可我覺得它比你還亮，比你還寬。”這什麼玩意兒？故意戲弄我的！可是怎麼還是不自覺地也抬起頭來看夜空裡有沒有月亮呢？沒有，黑漆漆的，只有寒風呼嘯。他是老天賜給我專門幫我渡劫的，他是老天帶給我專門讓我寫文章有靈感的。突然知道該怎麼寫文章了，“估計兩千五百字還不夠呢。”有月光、有相思、有幾天前的送別，這些加在一起寫一篇抒情文章《長情》不在話下，再引用幾首詩當典故，怕是文老頭都想不到我會這麼聰明。把自己的感情揉進《車遙遙篇》裡，肢解這一首當文章的起頭，說一說“願我如星君如月，夜夜流光相皎潔。”的此生夙願；再把《春江花月夜》其中幾句轉化為文章篇幅的高潮，譬如“江畔何人初見月？江月何年初照人？”，譬如“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”，又譬如“此時相望不相聞，願逐月華流照君。”，再譬如“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”；然後再化用一句“人生自是有情痴，此恨不關風與月。”將文章高/潮推到彼岸；最後再由自己胡謅一句飽含禪意的結局“最是紅塵容易度，哪管滄海與桑田。”某人初八晚上回到家，拿著文章給他瞧，向他討要一分歡心和一吻獎勵。31如期開學，把所有的“寒假作業”交上去。輪到我的時候，文老頭連原文都不用拿，閉著眼睛搖頭晃腦的聽我背誦：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。攝提貞於孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇覽揆餘初度兮，肇錫餘以嘉名。名餘曰正則兮，字餘曰靈均。……”然後再雙手呈上一份由我哥幫我整理的後世文章著作文集，以及一份自己寫的兩千五百字文章《長情》。文老頭只是翻了我哥整理的文集，並沒有看我寫的文章，搞不懂他為什麼就直接給了我通關文牒。明明其他門生的“寒假作業”，他都注重的是文章而不是那所謂的後世著作文集。權當作文老頭性格古怪吧，也就沒當回事，拋在了腦後。“何安傾，文教授找你，要你馬上去他的辦公室。”三天不到，一大清早的導師在教室門口拉住我就說文老頭找我。心裡疑問一大堆，按理說文老頭幾乎不怎麼單獨私自找門生談心談話的，而且我也沒和他有過交集，幹嘛偏偏找我。三步並作兩步的趕到文老頭的辦公室。“老師，您找我？”其他專業的學生或者學校裡的老師都稱他教授，但是作為他門下的學子，無論是往屆的還是應屆的都喚他老師。進到他辦公室就看到他坐在書桌後面，手上拿著幾張紙，紙上面的內容記載的正是我寫的《長情》，心想：“不會吧，提前給某人看過了的，他都說寫得好，難道在文老頭這裡寫情情愛愛的文章犯了忌諱？畢竟他是花甲之人。”心裡咯噔咯噔的跳個不停。他聞聲抬起頭來，用他那一貫的風格把我從上看到下又從下看到上的打量一番，才開口說：“何安傾就是你？真是相由心生，古時候長得像你這樣清秀精緻面如冠玉的，大多都是些痴情的書生。”“呃……身體髮膚受之父母，這個學生做不得主。”“這個是你寫的？”他把手上的文章放在桌上，然後推到我這邊來。心裡暗道：“這老頭葫蘆裡到底賣的什麼藥？不給過就直說，別拐彎抹角的，這上面不是有我的落款嗎？”心裡雖然不樂意，但還是不敢表現出來，繼續恭恭敬敬地回答他的話：“是我寫的，請問老師這篇文章……有什麼問題嗎？”“四個字‘別出心裁’。”他又把文章拿回到手裡，順便還頂了頂鼻樑上的老花鏡，繼續說：“把古詩當做典故引申開來，完全用自己的真實感情平鋪直敘，寫就心裡所思所想，我還是讓我想起一個人來，你們的文筆文風都有很多相似之處，只是那個人的文筆比較安靜細膩清淡樸實，就像一顆透明的玻璃彈珠，而你的文筆安靜裡帶得有點熱鬧，清淡裡又有一丁點華麗，細膩的寫法也多加得有自己的主觀感情色彩，就像是在那顆透明的珠子里加了一點五顏六色。”“是嗎？這麼巧？那他是誰？”“也是我們n大的，當年我還沒被借調到京城去，在文學院帶本科生，但是偏偏沒帶到他，我也只是偶然間在校報上看到了有他寫的文章。”他側過身在旁邊的茶几上的一摞紙