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家妹妹鼓鼓的臉頰道：“你這小丫頭，自己在這裡享福啊，老實交待，那塊比較好吃？”

李赫站在一旁，突然看到一道白影閃過，直覺地護在床上的兩個孩子前面，喝道：“當心！”結果發現對方是一隻大號的兔子。

於是巡撫夫人終於爆發了，明確指出，這些點心都是做給嘉兒寶貝吃的，別人統統沒份兒。

是夜，三個孩子聚在客房裡商量大計。好吧，準確地說是分成了兩組，兩個少年坐在桌邊商量大計，而女孩子則蹲在地上在和解家的兔子密謀，小人兒把白日裡自己剩下來的點心中以蘿蔔為原料的幾個餵給新認識的夥伴，還振振有詞地說：“兔兔乖，不可以挑食哦，蘿蔔很有營養的，都吃掉！”

而太子殿這裡則糾結得多，初步計劃是明天去向巡撫宣佈一道密旨，令其儘早放下那個莫明其妙的觀點，積極開展賑災行動。並且在以同樣的方法去鄰省巡撫那裡調糧過來。但是問題有兩個，首先，在語句內容的組織上總要有幾分自家阿瑪的味道吧，不能差太多。太子小爺嘟嘟囔囔地想了數個版本，努力回憶自己平日裡看到的御批，嗯，有任調官吏的，有科舉的，有外交的……嗚，賑災的呢？怎麼沒印象了？

大抵是因為自家哥哥一直唸唸有詞，賑災，賑災，喂好了兔子的小人兒也轉轉眼珠說了句：“此等賑恤之事，務須一有水旱立即賑恤，然後民得實惠……”頓時兩個少年怔住，太子殿瞪圓了眼睛問道：“嘉兒，哪學來的？”

小女孩兒一臉的無辜：“哥，你忘記啦，我頭兩年練字的材料都是阿瑪的御批嘛，寫得多了嘛，多少還是有些印象的。”

李赫挑起眉：“聖上這是把嘉兒當作兒子來培養嗎？”哪有小孩子練字抄御批的？

太子小爺聳聳肩說：“我是先生一手教出來的，小丫頭讀書寫字都是阿瑪教的，神秘兮兮的，誰知道怎麼回事。”

不過不管是怎麼回事，這會兒倒是幫了大忙，連帶著其次的字跡問題也解決了。

小丫頭擦了擦手，端坐在桌前，微微癟著嘴說：“先說好，我不一定仿得像的啊，阿瑪說寫字要有自己的特色，所以我也不是完全照著‘字帖’來的。”和兩個少年商量了一番，組織好了語言，提筆揮出俊逸的字跡來，一點兒心虛的感覺都沒有。

翌日一早太子小爺恢復成以往的白淨少年，拿著準備好的“密旨”去會解巡撫。

趕著出門的男子一臉困惑地盯著眼前的少年，隨即問了句：“你不是我府裡的吧？怎麼進來的？”

太子殿挫敗地翻了個白眼，早知道這樣自己還易什麼容啊，敢情這巡撫僅有幾次上朝的時候都沒看清楚自己長什麼模樣的。頗為無奈地把蓋了自己印章的摺扇拿了出來，打算遞給對方。

結果解巡撫風塵僕僕地說：“哎，你這孩子，這大冷天的，你給我扇子幹什麼？我趕著出門兒呢，有什麼事情回來再說吧。”

小少年終於爆發了，咬咬牙說了句：“解振霖，小爺是來下旨的！”

作者有話要說：就是這麼折騰的，別較真！

番外

我覺得一個孩子從出生到幼兒期之前的成長經歷大抵是相近的，比如週歲之前基本上都是吃吃睡睡，後來便開始學習說話，學習走路，學習認字等技能。

而學說話一般也都是從單個的詞語開始，比如自己的名字，比如親屬的稱呼，吃的喝的，玩的用的……我自然也是按照這個套路來的，慈愛而耐心的長輩們不厭其煩地教會我怎麼稱呼他們。然而人的記憶都是有限的，現在回憶起來，模模糊糊地只記得那個穿著鮮亮顏色衣服的小男孩兒，帶著各種好玩兒的玩具，各種好吃的點心來到我的小床邊，然後比比自己，一遍遍緩慢地重複著：“哥哥，嘉兒，叫哥哥！”大抵是因為出現的次數太頻繁，或者是顏色太鮮豔，總之是留在了記憶中。

另外一個印象比較深刻的事情便是有一天不知從哪裡聽說了“額娘”這個詞，當時的自己很不能理解，額娘到底是什麼，為什麼不像其他的人一樣站到我面前來，或者像其他的物品一樣拿到我手邊來。後來模模糊糊地懂得了，大抵是因為沒有，可是沒有的話，為什麼還要存在這個詞語呢？

學會走路之後，發現原來我家很大，裡面住了許許多多的侍衛叔叔們，侍女姐姐們，多到我很難記住名字，他們都對我很好，無論我逛到哪裡去，他們都願意拿點心給我吃，拿出漂亮的小物件給我玩兒，困了累了就送我回自己的小床睡覺。記得住稱呼的也有一些，比如每天都會來抱抱我，親親我的臉頰