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他不常說他母親，更似根本不提，我一直以為他是討厭他母親的。

現在，他居然要為了他母親浪子回頭。

“給句話，”他威脅道：“你給不給我補？”他說著，將桌上一條長長的橡皮擦屑抹到桌下，低聲道：“其實也不用補多少，我不會的題，你教教我就好了。”

你不會的有多少。

我很想問出來，終究因為膽慫什麼都沒問，順口道：“好吧，你要從哪裡補起？小學？初中？……”

我在他冷冷的目光下自動消音，嘆口氣說：“不是我不幫你，就今天晚上的家庭作業——”我把物理本子丟給他：“你會做幾題？”

周啟崇翻個白眼，抓過本子去看，片刻後痛苦地皺眉。

我攤手，表示一切盡在不言中。

上課鈴響，周啟崇抱著我的本子和答案苦思冥想併發呆。

下課後，他把本子丟給我，挑高一邊眉毛，把他自己的空本子拿出來，唰唰唰開始寫字。

課間未畢，我接了水回來，他洋洋得意地把本子甩在我面前，吼道：“小看人！好…學…生！”

我狐疑地掃他一眼，拿起本子來一目十行地掃完——出乎意料地全部正確。

我拿出課本，翻到一題例題指給他：“你做這題——跟這題是一樣的方法，你做給我看。”

周啟崇陰下臉來，又開始對著題目抓耳撓腮。

到了放學，他還沒有做出來，卻拽著我，搶了我的手機和作業作人質，不許我去吃飯。

我餓得胃裡難受，只得不停喝水，然後不停跑廁所。

在我第四次從廁所回來時，他終於冷著臉向我求教：“這個…是什麼意思？”

“第一問這邊是電阻並聯…而這邊的小車的力是平衡的…”

周啟崇打斷我：“為什麼說是平衡的？”

我愣了愣，答道：“因為它保持靜止狀態。”

“靜止的就是平衡嗎？”

“……”

我沉默了一下，道：“你得從初二補起。”

他惱火道：“這太多了！不可能！”

我暴躁道：“金不換先生！你要念詩總得先會識字吧？你的力學基礎那麼差，電學一堆知識跟力學混考，你要我怎麼講給你聽？！給你看吉爾麥克斯韋奧斯特愛因斯坦的照片嗎？！”

周啟崇哼了兩聲，然後反應過來，問我：“你說誰？你叫我什麼？！”

“金不換！浪子回頭的金不換先生！”我吼道：“我可以去吃飯了嗎？！”

周啟崇顯然被我嚇了一跳，見我咬牙切齒地要走人，匆忙走上來拉住我：“喂！你給我講完這題，我請你吃飯！”

我勃然大怒道：“我自己去吃，你讓我走就行了謝謝！”

我快步走到門口，他追上來：“我請你我請你…”

他硬拉住我放緩腳步，把手機還給我：“是我太急了。”

周啟崇拉著我一邊走，一邊又開始故態復萌：“我今天覺醒了，嗯哼，讓你們這些凡人來給本大爺講題？”

我不甘示弱地嗆回去：“你的初中課本還在嗎金不換先生，嗯哼？”

給周啟崇補課是一件痛苦的事，他的知識體系就像一張被雨水打落的蛛網，破破爛爛。數理化生慢慢地起來了一些，語文和英語爛得一塌糊塗。

“這句話哪裡不對？！”周啟崇捏著一本《語言知識運用速效提升》朝我咆哮。

我掃了一眼題目，指著成語“潸然淚下”給他看：

“'潸然淚下'本身就有'禁不住'的意思，所以不能再在前面加'不禁'，語意重複了。——你可以說'聽了這句話，我潸然淚下。'但是不能說'聽了這句話，我不禁潸然淚下。'”

周啟崇面無表情地罵了一聲：“可是我經常這麼說！”

我點點頭：“所以你做錯了。”

周啟崇悲憤道：“老子不做了！”

我高興地站起來：“好的，那我先走了。”

周啟崇怒道：“回來！”他深吸一口氣：“把這幾題講完！”

對於周啟崇而言，語文的病句和熟語運用簡直是一道天塹，閱讀理解和詩詞鑑賞他更是與別人不在同一個世界，比如他無法理解為什麼一個“雁”字就表達了思鄉，一個環境描寫就可以渲染氣氛，更無法理解屈原為什麼因為“眾人皆醉我獨醒”就尋死覓活。

我說，這是一個民族的情節，這是可以橫跨千年都可以擁有的