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，不論任何事，事前都要告訴部下如何做，而且要讓他完全能遵守，按照指示來做，不要等到事後用處分的方式處理。事後處分是消極的紀律，事前能夠建立制度，有所規劃，有計劃命令、聯絡工具、控制方法，來維持一個有效的紀律，這才是具體的，而不是建立在人守不守紀律上。像當年的波斯灣戰爭，聯軍的部隊都集中在科威特西方，作勢要奪取科威特附近兩個小島，有一部分的部隊從海灣兩棲登陸，另一邊則直接打進科威特。沒想到一大堆部隊在六個星期的飛彈攻勢之後，僅僅只是等於我們攻擊以前的炮兵準備射擊，到了結束前兩天才下命令把這些部隊排成一條線，然後再按照史帝芬計劃，像關門一樣地從上往下關下來，這幾個部隊如果走快十五分鐘，或是走慢十五分鐘，部隊之間就會交叉起來。這種計劃一開始執行，就要具備行軍紀律，然後等到陸上作戰發動，就像關門一樣關下來，前後只用了十個鐘頭，這場戰爭就打完了。即使是一場演習，事前經過無數次排演，要能夠做到這種地步，也不是我們能夠勝任的。懂得的人看門道，一種是IP（即出發點，事前已經有詳細的時間表，先頭部隊在何時到達，時間如果晚一點，橫方向過來的部隊就會受到阻礙）；另一種是RP（即分進點，分配部隊達到地點）。這些在平時教育、部隊訓練、實際作為、時間管制、地圖認識方面，都要注意。我到臺灣後，時常向父親提醒這些事，父親去視察大演習時，也知道在IP及RP視察，父親看了裝甲部隊之後，也非常滿意。

有一次，美國太平洋艦隊總司令到臺灣來視察，“國防部”原本預備做大演習，我提議讓他看裝甲兵部隊，他到了我們的營房之後，我給他看了一張表，表上面寫的是該周每一個單位、每位士兵應該做的事，我請他隨便點一個營，他點了之後，原本這個營在演習場進行教練，我臨時下令要他們回駐地集合。下達命令後，我就與那位總司令一起到駐地，看著部隊集合，人與車分開，我所下達的科目是戰備檢查，總司令看到有些地方用石灰畫一個框框，裡面並沒有車子，我向他說明凡是框框的地方就是“缺裝”，應該要配屬多少彈藥，也都放置在該地。戰備檢查之後，我就下令：臺北受到兩個師的空降部隊佔領，本師（裝甲第一師）從湖口立即向臺北出發，到某地點與衛戍師取得聯絡，由衛戍師指揮，先頭部隊歸營，立即出發。所有缺裝的部分留下，自然有留守部隊看管。我一吹哨子之後，部隊就開始行進，我與太平洋陸軍總司令一起坐上他的直升機，一路看部隊的行軍紀律。我事前已經派遣一位軍官，乘坐一輛吉普車，趕到某地點，等部隊正式到達後，下令演習終止。我則與那位陸軍總司令則搭乘直升機回臺北，參加在臺北舉行的酒會。在酒會中，那位總司令說：“我在美軍裡，一輩子也沒見過這樣子的部隊。”而且那位總司令在離開裝甲兵營部之前，還看過官兵的營房，每一位士兵所屬的箱子，也都放在一個房間裡面，每個房間也打掃得乾乾淨淨，然後由留守單位將箱子送回每位官兵的家中。他看了之後說：“這是美國所沒有的。”父親本人也看過幾次裝甲兵的演習，他對裝甲兵可以說是完全放心。只可惜三軍沒有如此展開，不過，從另一方面來說，國軍如果沒有幹部訓練，而且平時又沒有軍官團、士官團的活動，不斷地溫故知新的話，這是不可能做到的。我們想要讓軍隊變成一個活體，在制度上就要使每一個人能夠主動下決心採取行動，不要事事等待上級核示，否則絕對動不起來。所以我們的教育標準，也就是父親所說的：凡任指參者，必先習得高兩個階層的用兵修養。一個二等兵如果瞭解全排的任務，也瞭解自己在全排的位置，他就能主動配合全排的需要，否則他主動不起來，而且士兵之間也很難協調，所以一定要先知道整體，然後再做區域性的工作。從前的觀念是知道一點就要做很大的工作，這是不對的，但是我們要推展新的教育形態時，受到哥哥的阻難，因為他無法體會軍以戰鬥為主的重要性。

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軍制學（5）

有形的戰力之外，需要有無形的戰力，才能使有形的戰力變成行動、事實與結果，否則光有無形的戰力，根本無法發揮作戰能力。父親是一個非常講究思想論、方法論與工具論的人，而這些都是成之於人，所以他對急躁性的黃埔教育深感有所欠缺，雖然忠勇有餘，但是畢竟訓練時間不夠。

（四）戰備與戰略修養

三軍大學首先由美方引進C3IS；我把它改成我們的C3IS。美方所說的C3是指mand、Control、munication，而我加