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就喋喋不休教育孩子該幹什麼”，這樣的母親角色——求我我也不幹。拿著書本就坐而論道“什麼對你好”，也許一時有用，卻高高在上，充滿距離與冰冷。

很遺憾，但確是現實。

任何不能鼓舞你和孩子手拉手，大聲歡呼著，共同衝向世界和人生的書，無論多麼權威、多麼美，都是最危險且無力的失——敗——之——書。

共讀失誤（4）

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不是“太少”而是“過多”

寫“騎鯨之旅”的繪本筆記後，經常有爸爸媽媽問我，我孩子八個月（一歲、十八個月）了，有什麼非讀不可的書？按我一路走來的淺薄經驗，我覺得在親子共讀最早期的繪本選擇上，大家可以更輕鬆些。就好像孩子學說話是從單詞開始一樣，最早期的繪本，要和寶寶們交流最基本的生活常識（《小熊寶寶繪本》），最基本的情感（《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》），最基本的動作（《蹦！》）。就像俄羅斯方塊剛開始時稀稀疏疏下落的五顏六色的方磚，也許寶寶們時而喜歡時而不喜歡，也許無用，但總不會出大問題。

但是，當“磚塊”形成壁壘，單片語成表達實義的句子，親子共讀進入“必須給予經驗”的階段，就需要非常謹慎。

繪本——不，可以說，哪怕語句最繁複的書本都有太多留白。當親子共讀進入“有情節的故事”的階段，對父母來說，這個添磚加瓦的過程更對映和突顯著你的內心。我經常分不清，什麼時候該懸崖勒馬地閉嘴，讓孩子自己領悟；什麼時候該推進一把，讓我們的旅行更深入幻想王國；什麼時候該遮蔽自我經驗，不給他們的自由設限；什麼時候該呼喚自己所有的人生洞見，向他們敞開胸懷：“即使我經歷了那麼多歲月，卻仍然和你站在一起，對世界滿懷愛意。”

回到繪本本身，在共讀中，很多時候父母讀給孩子的，不是“太少”了，而是“過多”了。我們是揹負著過多道德和經驗，揹負著過多以往受到的欺騙、生活留下的怨言在讀書。我曾經看到有人在繪本《媽媽的紅沙發》的購買記錄下留言，說：“這個沙發的顏色太俗豔了！而且媽媽畫得也不像正經女人。”還有人指責《野獸出沒的地方》：“孩子生氣時還引導他做野獸，這種書太可怕了。”這樣留言的人，我幾乎能想見他們一面共讀，一面對孩子耳提面命，諄諄教誨，講述做人的道理，對繪本，進而對家庭、對社會義憤填膺的樣子。當你抱著這樣的偏見和情緒時，請馬上暫停親子共讀，放你的孩子耳根清淨地堆積木去吧。

我認為，親子共讀需要把道德評判降到最低。真正自然開闊的心靈不需要是非好壞的羈絆。從這個角度上說，宮西達也的“恐龍”系列、“小豬和狼”系列是那麼可貴，它們打破了“狼和恐龍是兇殘、恐怖的”這樣的童話形象。孩子需要意識到，萬物的靈魂都有善的一面，生活是詼諧的，愛會在所有地方取勝——而不僅僅只在好人的心裡獲得成功。

因此，在米尼快滿兩歲，全面進入“情節故事”閱讀的這段時期，我儘量剔除道德批評的故事，對一些對人生下判斷的書也保持警惕。

比如安東尼R26；布朗的知名繪本《看看我有什麼》。

《看看我有什麼》描述了一個“什麼玩具都有”的孩子傑米和一個“只是插著口袋閒逛”的孩子山姆的故事。傑米一而再再而三地向山姆炫耀他的玩具：腳踏車、棒棒糖、足球、猩猩玩具裝、海盜服……但這些玩具卻給傑米本人帶來了撞傷、肚子疼、被管理員斥責、被狗追、被海盜毆打的厄運。一無所有的山姆卻一路暢通地進行自己的閒逛。

我一直沒想好要用什麼方式，在什麼時候跟米尼讀這本“仇富”的繪本。我擔心這本書形成兩個很危險的陷阱。沒有玩具的孩子會認同“佔有許多玩具的人最終會倒黴”這個結論，如果孩子在他們的經驗和現實中沒有找到類似的有力的支撐，可能會認為這本書“撒謊”；而另一方面，有許多玩具卻又敏感的孩子可能因為這本書描寫的情節而揹負上許多顧慮，因此不能享受到玩具帶來的全部樂趣。

總之，這是一本讓我覺得困難重重的書。可我又經常反問自己，這些預設的困難究竟是來源於書本，還是我的內心。對“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”這樣的寓言，我們成年人時而滿懷期待，時而滿心畏懼。對兩歲的、充滿超現實經驗的孩子來說，這句話僅僅是偶發的、令人發笑的一段旅行，一個埋伏的可能性，一個無常，如此而已。

從這個