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單位，主動提出“零工資就業”，即在見習期不要錢，經過考驗認可後再建立勞資關係。這是兩個截然相反的極端例子，卻說明了同一個問題：大學生失去了“天之驕子”燦亮的光環，從心理意義上說是“失寵了”，在物質層面上說是“被拋棄了”。那麼，到底是誰將大學生拋棄？

剛剛走上社會的大學生一般成功慾望很強，其中就會有一些不切實際的期望。據一項對1萬多名學生的調查顯示，其中50％左右的學生認為，35歲前將達到自己職業生涯的頂峰。這種無根據地給自己定位，不肯改變自己的就業取向，不肯降低自己的身價，這可能是大學生就業的最大障礙。現實情況則是應屆生沒有經歷社會生活的磨鍊，就業心態浮躁，往往陷入相互攀比，一味強調單位能給予他什麼，而很少考慮自己能為單位創造什麼，對物質和生活待遇的要求超出企業願意支付的標準。同時他們動手能力差，眼高手低，大事做不了小事不願做。他們一直在路上，只有目標，沒有方向。所以，人才市場上來來往往的洪流中有一些大學生抱著“騎驢子找馬”的心態，先隨便找一個工作單位，隨時做好跳槽的準備。某知名高校就業處的老師坦承，讓學生“先就業後擇業”的確成為高校目前推動學生就業率的有力方式。而高校的這種“治標不治本”做法卻讓用人單位“很受傷”。據統計，大學生在新單位呆滿一年的不超過20％。現在企業最大的不滿是應屆大學生的成活率太低。單位把學生從學校招過來，從沒有任何工作經驗到教會他各種工作技能，花費了一定的人力和物力；可大學生卻把單位當做了實習基地和跳板，說走就走了。用人單位抱怨說：“好人才越來越難找，很多大學生連基本的就職能力、職業素養都缺乏，花錢與時間來培訓他們，成本太高，得不償失，這讓我們難以接受。”　同時受中國教育的現狀和新經濟時代知識更新頻度的影響，書本理論知識往往與現實工作需要技能嚴重脫節；而大部分應屆畢業生文憑越高，對知識的自負也就越高，在現實面前無法調整心態、虛心學習、從頭再來，結果只好一走了之。

這些學生所畢業的學校給 用人單位留下了很壞的印象，從而為下一屆學生的就業留下很大的隱患。這是一種教育的失敗。大學校園好比“人才加工廠”，如果屢出“次品”那麼這條生產線也肯定存在問題。有關專家認為，用人單位要求應屆大學畢業生具備一定的工作經驗，首先是對目前我們教育培養模式的質疑，教育與社會的脫節導致了用人單位對大學生的職業能力產生了極大的不信任；其次是長期以來，許多大學生走上工作崗位後又往往存在眼高手低的現象。這兩者結合留下的後遺症不能不讓用人單位立起高高的門檻。考慮到這一因素，我們不能不對當前的高校教育體制和教育模式進行反思和切察。正本清源是解決問題的鑰匙。

就現狀而言，為學生做好就業定位才是解決就業難題的源頭所在。號召成立“薪資聯盟”是不切實際的一相情願；大學生對社會現實缺乏最基本的判斷力，不能根據現實情況適時調整自己的期望值。在高等教育大眾化的趨勢之下，仍然將自己視為社會“精英”，放不下架子，也找不到自己的準確定位。以這樣的認知判斷力和心態走上社會，恐怕很難踏實工作並有所作為。同樣，零工資就業也違背了人才市場公平公正的原則和相應的法律，這是畢業生在當前就業比較困難的大背景下做出的比較偏激的行為，也不足取。

大學生就業是一個系統的工程，心態差異導致就業差異。在大學期間，大學生不能運用職業設計理論規劃未來的工作與人生髮展方向，這種欠缺或者滯後嚴重影響了大學生對自己準確定位。那麼，在求職過程中的“就業力”到底體現在哪裡呢？

一是要合理定位。從專業和實際情況出發，有清晰的職業規劃，確定自己的技能發展方向。二是要有容忍度。哪怕再先進的管理方法都是有缺陷的，不要過分敏感企業的一些不足之處。三是要調整心態。應屆畢業生有一定年齡及理論優勢，但畢竟缺乏實踐，尤其缺乏專業經驗，這就要求其低調、低姿態，要抱著一種學習的態度，腳踏實地，由零開始，從最基層開始逐步成長，堅決摒棄不切實際的空想，找準自己的座標點和人生髮展戰略。

國務院2004年8月26日發表的《中國的就業狀況和政策》白皮書說，受人口基數、人口年齡結構、人口遷移及社會程序等影響，21世紀前20年我國仍將面臨較大的就業壓力。面對嚴峻的就業形勢，有關專家認為，大學生必須調整個人心態，這是最為重要的。從本質上說，能夠“拋棄”自己的只能