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價值的東西，相對應地，製造這件東西的意義性就變得重要起來。

一個人要想獲得職業上的成功和滿足感，他必備的一種基本能力是設計，原因有三個。第一，隨著物質日益豐富和先進科技的普及，設計日漸為人們所熟悉，越來越多的人參與到設計活動中去，成為設計業內人士。第二，在物質極大豐富的年代，設計對現代商業變得至關重要，因為透過設計可以做到與眾不同，併產生新市場。第三，越來越多的人們具有了設計感，人們越來越有可能達到設計的終極目標：改變世界。

一個清新的二月的早晨，在離費城獨立宮半個街區的地方，我看到這三個原因產生作用的活生生的例子，戈登麥肯齊（GordonMackenzie）要是看到，肯定會從天堂裡微笑讚許。上午10點，在邁克萊因戈爾德（MikeReingold）設計工作室，空氣中流淌著輕柔的音樂，一位女學生擺好了姿勢坐在扶椅裡，以她為模特，19位同學在畫板上舞動畫筆進行著素描。這個場景和專業的藝術院校課堂沒什麼兩樣，但是這些畫畫的都是十年級的學生，他們中大部分來自費城的貧困區縣。

歡迎來到建築暨設計特許高中（CHAD），這是一所免費的公立高中，旨在拓展孩子們的思維，同時撩開設計的神秘面紗，揭示設計並不是少數人才能從事的領域。孩子們在進入這個高中前，大部分都沒有上過藝術課，三分之一學生的數學能力差不多相當於三年級水平。但是現在，如果讓他們回到普通高中的話，80％的人能上大學，其中一部分還會被著名設計院校（如普瑞特藝術學院和羅德島設計學院）錄取。

1999年學校剛成立的時候，作為當時全美唯－－所以建築和設計為教學目標的特許學校，它的教學目的並不單純是為了培養新一代設計人員並使這一行業的從業人員多民族化（四分之三的學生是非裔美國人；88％是少數民族）。它還想用設計來教授一些核心的學術課程。學生們每天在設計工作室上100分鐘的課，有建築、工業設計、色彩理論和繪畫。但其他課程也同樣重要，學校將設計融入其他課程教學中去，如數學、自然科學、英語、社會科學等。舉個例子，當學生們學習到羅馬帝國相關知識時，僅僅知道羅馬水渠有什麼作用還不夠，他們還會動手搭建水渠模型。設計師克萊爾加拉赫（ClaireGallagher）認為：“學生們正在學習如何把不同的事物加以綜合考慮，尋找出解決問題的方法。這正是設計者們所要做的事情。”克萊爾曾經擔任學校的教務總監，他表示：“設計學涵蓋多門學科，我們正在培養具有全盤思維的人才。”

這種全腦思維的氛圍培養出了很多優秀學生，這其中的佼佼者當屬肖恩坎蒂（SeanCanty）。他現在已經是大學三年級的學生，他精明沉著地像個經驗豐富的設計師，同時瘦長的身材又表明他是一個典型的十六歲孩子。我下課時找他聊了會兒天。對於進入高中之前他混亂的初中生活，肖恩是這樣表述的：“我是班上熱愛畫畫的孩子，美術課總是拿高分。但我總是被排斥，因為人們總是用怪異的眼光看待有藝術天分的孩子。”自從進入特許學校後，肖恩找到了屬於自己的樂園，並且獲得了超越年齡的非同一般的經歷。他現在每週兩天下午去當地一家設計師事務所實習。在導師的幫助下他還飛往紐約去設計海報，導師是一名設計師，是他在特許高中讀書時認識的。肖恩自己設計並製作了“雙塔”的模型，希望有一天能把模型變成現實。但肖恩認為他在特許學校學到的最重要的一件事是“我學會了如何和別人一起工作，並從別人那兒汲取靈感，鼓舞精神。”這比學到一項特殊技能更為重要。

設計感（2）

當你漫步於學校的大廳走廊時，就能感受到精神的鼓舞。大廳裡陳列展覽著學生們的作品，走廊裡裝飾著國家設計博物館（Cooper…Hewitt）捐贈的藝術作品。校園裡隨處可見著名設計師的作品，比如卡林拉希德（KarimRashid）、凱特斯佩德（KateSpade）、弗蘭克戈裡（FrankGehry）等等，學生們甚至把他們儲物櫃變成了陳列架，在那裡展示大師們的作品。學生統一穿著有衣領釦的襯衫和褐色長褲，男同學則打領帶。學校的發展部主任芭芭拉錢德勒艾倫（BarbaraChandlerAllen）告訴我：“學生們感覺上就像是年輕的建築師和設計師。”大部分學生都有資格到公司裡上班，在這樣一個學校裡學習沒真才實學可是不行的。

CHAD學校的學生昆西埃里斯（Quincy