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第7部分(第4/4 頁)

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玩積木→不去進行“必要”的干預→大人孩子擁有同一個世界

一個世界→互相包容→學習生活上的戰略伙伴

我這個人沒學過什麼哲學,也許從這個“積木事件”可以總結出我教育孩子的“哲學”:從小培養出他的協作共進的意識和觀念。

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及時捕捉他的靈光

在經歷了開口說話慢的困擾後,張炘煬的語言和思維都繼續正常發展。

我們倆仍然是“父子情深”,有空時常一起出去閒逛,親親熱熱,其樂融融。

炘煬還是比較依賴我,他的一個習慣動作就是坐在我的腿上,時間一長,我也練就了一個好腿功。 炘煬心情好的時候,在我腿上一坐就是一兩個鐘頭,我連眉頭都不帶眨一下的。

我們出去的玩法,表面上看是漫無目的,走到哪算哪兒,好像是在瞎玩兒。可其實,我在玩的過程中不斷觀察這個孩子,總的來說,這孩子還是比較靈光的。他愛跟我聊幼兒園的事,總的來說,他的吐字還是比較連貫清晰的,這一點我非常滿意。

這孩子記憶力的“靈光”,我是從一件小事上偶然發現的。

張炘煬愛看汽車,我也經常給他指著大街上川流不息的各種汽車,有時候也到停車場去參觀。他不但沉迷於各種汽車的流線造型,對各種各樣的車標尤其感興趣,我開始沒有在意,心想:孩子嘛,就是喜歡看個熱鬧勁兒,什麼樣的車有什麼樣的車標,跟孩子的世界有什麼關係?

可是這一天,他看到一輛泊在路邊的車,歡叫起來:“桑塔納!桑塔……”

我心裡一動:嘿,這小子,不簡單認識“桑塔納”了。我抱著他走到車邊,他興奮地撫弄著車標,嘴裡一個勁兒唸叨“桑塔納”……後來,好多種車都成了他的“老熟人”,�

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