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子。

漂亮的女主持問道，“你們誰在家裡最不聽話呢”。孩子們可能有些意識到，最不聽話的孩子就不是好孩子，就猶猶豫豫的互相看看，接著互相亂指，到最後統一在一個孩子身上，被指到的孩子立即變得不知如何是好，臉上開始的高興和喜悅頓時變成說不出的尷尬。

主持人接著問：“在幼兒園裡，誰是小霸王呢，也就是平時最愛和別的小朋友打架啊。”孩子們又是幾分鐘的亂指，中間還有互相揭發，臺下的觀眾開始小聲說話，最後又是兩個同時指向第三個孩子身上，那個“最愛打架”的孩子一下子低著頭，不敢看觀眾，覺得大家肯定都在指責他，顯得很難為情。

又是一個讓人難受的問題，“你們中誰最愛向幼兒園阿姨告狀呢”。孩子們聽了這個問題一臉迷惑，也許都不想做那個愛告狀的孩子，可是又不知道是哪一個，最後就統一到剛才沒有被指過的孩子身上，那個被確定為最愛告狀的孩子一下顯得無所適從，臺下的觀眾一陣鼓掌和笑聲，這個孩子肯定感覺到了自己不是個好角色，樣子有些委屈，甚至害怕。

主持人和觀眾都被孩子們的樣子逗樂了，沒笑的只有這幾個孩子。他們的關係已被挑撥，大庭廣眾之下被貼上某個壞標籤，他們都不像剛上場那樣輕鬆，變得緊張起來，有些不知所措了。這時，主持人拿來一個很好看的飛機模型，還說道就這一個小飛機，問孩子們給誰。三個孩子明明都被這個漂亮的小飛機吸引著，他們的眼神充滿了渴望，小小的心一定都很想得到這個禮物。但是，孩子們可能覺得剛才已有被貼上壞標籤的經歷，他們都想表現得好，就開始了互相推讓，都說給別人，沒有一個人敢說給自己。指來指去，最後決定給站在左邊的第一個孩子，孩子拿到玩具後很高興，其他兩個孩子的失望是顯而易見的；拿著玩具的孩子在一瞬間感到不妥，咬咬牙讓給了站在最後的弟弟，這倒有些出人意料。正當主持人誇獎他時，這個小男孩一下哭了，萬分失落和委屈。女主持人故做驚訝地問他為什麼要哭，而孩子已哭得說不出話來。

這時，中間的小孩子打圓場說：“哥哥應該讓著弟弟。”觀眾又一次被孩子的“解釋”逗笑了。臺下一陣掌聲。

節目就這樣一直弄到孩子們各個沮喪著臉，也不如剛站在舞臺上的高興了，也許他們都還惦記著那些可怕的問題，孩子們虛假的話也說了，哭的也哭了，觀眾笑也笑了，也許看到孩子表情都不自然了，主持人才拿上另外的禮物，三個孩子也終於破涕為笑。

看到這裡，我不禁要問，這個節目的目的是什麼，他們設計這些問題和環節的用意何在？只是為了讓觀眾開心嗎？可給這幾個孩子帶來的又是什麼呢？這些所謂“文明”的節目，無情地傷害著幼小孩子的心。

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看孩子“像牛頓一樣”，他就真的會越來越像牛頓（1）

孩子成長中的“犯錯”是一門必修課，讚賞他的優點時，家長也要善待孩子的缺點。家長看孩子“像牛頓一樣”，孩子就會真的越來越像牛頓。

妞妞的“牛頓行為”

妞妞小時候看過一個關於科學家牛頓的故事。說牛頓醉心於實驗，有一次一位朋友中午來看牛頓，等了很久但就是等不到牛頓，朋友決定和牛頓開玩笑，把傭人給牛頓準備的午飯都吃了，然後走了。待牛頓終於從實驗室出來，走到餐桌旁，看看桌上的殘局，自言自語說“原來我已經吃過飯了”。然後就離開飯桌，又鑽進實驗室。

科學家因為太痴心於某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人發笑或令人生氣的事，流傳下來成為經典故事。可現實生活中出現這類人和事時，卻多半會被看做“不用心”、“不聰明”，引起人們的不屑或生氣。這一點尤其體現在兒童身上。

大多數兒童都會醉心於某件事，或者是用全部心思想“小狗是從哪裡來”、“奶奶家的小貓咪怎麼是黑色的”等等類似這些問題，以至於聽不到媽媽三番五次叫吃飯的聲音；或是玩得過分投入，忘了上廁所後洗手，吃完飯匆忙跑開……

有個朋友說到她兒時的一件事情：小時候經常一邊幫忙媽媽拉風箱一邊專心看自己喜愛的小人書，結果有幾次看得太投入，忘記往火堆裡新增苞米稈了，把火弄滅了，她的媽媽一發現就打罵她一頓。二十多年過去了，她說起這件事還是很難過，覺得這件事對她的心理健康和事業成長有長久的消極影響。用她的遭遇對比愛迪生的母親對兒子種種“過錯”的理解和支援，真的可以感到，孩子最後成不成“才”，父母在這些細節上的態度和