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，對其他人也有偏見。他那樣說鄉下人，說明他自己素質也不怎麼高，你不要在意。每個老師的性格和素質都不一樣，不要強求自己遇到的老師都是你滿意的，但是對學校的每個老師我們都要尊敬，當然不是尊敬他們的一些缺點，而是像尊敬世界上任何一個人一樣。只要這個人不做壞事，僅是有些我們不喜歡的毛病，我們都應該尊重他。素質不高的人本身已很不幸，這是因為他從小沒有遇到一個良好的教育環境，如果受到好教育，他一定不是後來表現的那樣。我們如果現在不尊重他，他就更不幸了。書　包　網　txt小說上傳分享

做個會開“家長會”的家長（3）

妞妞“驕傲”的事，很快就過去了。而我想對媽媽們說的是，“家長會”上無論聽到什麼，都不要不分青紅皂白地責罵孩子，而要站在孩子的立場，替孩子想想。

如何善用“家長會”

家長和老師溝通是一種有效瞭解孩子的途徑，老師一般也都會如實地將孩子的各種情況告訴家長。但家長如何“轉達”，要動一些腦筋，一定要考慮“轉達”所採用的方式及言語會對孩子形成怎樣的影響，要對孩子有激發作用，而不是抑制作用。

妞妞上高一第一個學期末，學校召集家長會，主要內容是通報學期考試情況。妞妞總體成績不錯，但是物理成績有些低。妞妞初中時物理一直不是強項，上高中後所在的實驗班同學們理科成績普遍都強，相比之下，妞妞的物理成績顯得很不理想。正好物理老師擔任班主任，“家長會”後麗文主動找跟班主任瞭解情況。班主任也提到妞妞物理比較弱，認為妞妞在物理上應該再想辦法提高一步，基礎知識要再紮實一些。

一路上，麗文都在想怎樣提高妞妞的物理成績，要不報課外班，要不就是請家教。考慮了一下，麗文否定了這兩個念頭。一是高中生學習已很忙了，週末再不給妞妞一些自由安排的時間，反而不利於她的總體學習安排；物理可能提高了，別的課程就會受到影響。二是麗文覺得妞妞物理學得不理想，有主觀因素。妞妞在初中時換了好幾個物理老師，她在心裡對物理不是很感興趣。如果能調動起妞妞學物理的興趣，成績一定會提高的。麗文了解到現在的物理老師，課講得很好，班主任工作做得也非常好，深受班裡同學的尊重。

回家後，麗文和妞妞交流“家長會”的內容，把成績單交給妞妞。成績單做得很詳細，把個人各科成績、各科平均成績、班級和年級的各科平均成績、名次等內容，都詳細地列了出來。妞妞所在班是學校的重點班也是學校的頭號實驗班，同學們學習都很好，各科成績都高於年級平均成績。妞妞在班裡的名次也很好。妞妞對麗文說，考得還可以吧，就是有些感覺不好。妞妞也發現自己的物理成績不是很好。

麗文想這時候絕對不能把班主任老師的原話告訴妞妞，老師的話雖然是個客觀事實，但這個事實孩子自己也知道，說出來，除了再一次強化妞妞物理上的弱勢，更讓妞妞失去了學習的激情，對妞妞的進步沒有什麼意義。麗文認為家長的目的是要樹立孩子的自信，激勵孩子學好物理，所以要換個說法。麗文對妞妞說：“你們物理老師說你前幾次物理雖然考得不是很理想，但他覺得你在物理方面其實是很有潛力的。”聽媽媽這樣說，妞妞微微有點驚訝，“是嗎，我物理考得那麼差勁，老師怎麼會覺得我有潛力呢？”“你們班主任物理教得那麼好，教了那麼多學生，憑他的經驗和感覺，應該知道哪個學生有潛力吧，要不他怎麼會這樣說呢？”

看著妞妞有些激動，麗文又對妞妞說：“老師說讓你慢慢來，不要看現在的分數，先要自己踏實下來，認真跟著老師的教學走。先不要做那些過於難的題目，把基礎知識掌握紮實，遇到問題追究下去，真正把自己不懂的問題徹底搞明白，解決了問題才會沒有問題。”

這話激起了妞妞的自信，給予她誠意的期待，對她是個巨大的鼓勵。至於具體如何學，有了這種心態，妞妞自然是會主動尋求各種適合自己的方法，會把自己的能力發揮到最大。

也許有家長會反駁麗文的做法，明明他們對某個學科認識很淺薄，卻以為自己有指導孩子學習的能力，亂出主意，瞎指揮。而事實是，妞妞在此後的時間裡，物理確實有了很大的起色，成績越來越穩定。這期間當然也有沒考好的時候，妞妞也會流露一些沮喪，但麗文就暗示她，她是有物理潛力的。自信而踏實的心態讓妞妞在物理學習上大有長進，成績由中等偏下變成名列前茅。

我們經常能看到這樣令人心痛的事實，很多中小學生特