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就會起來抓起“火鉗”好好地撥撥這些木柴。幾乎立刻火苗又竄了起 來,我又會欣賞到美麗的火焰。我並沒有新增木頭。我所做的只是“撥動”原有的東西“ 激起”一點活力,給重燃的火焰帶來更多的氧氣。 這一點也可以用來激起你現在可能仍在慢燃的部分,就像火一樣。你很可能聽說過這些,但 也可能你從沒有真正看到或聽到過這種觀點,你並沒有利用這些資料資訊來做些什麼以取得 非凡的成績。 通常對於聽、讀和學習這幾個概念,有著不同的理解。我所說的學習是完完全全的,使它變 成你的一部分,就像你的胳膊和手。我所討論的學會它是要你意識裡懂得而潛意識裡感覺, 這樣你才能對於生活中的消極情況自動地、直覺地做出積極的反應。這就是態度的控制,下 面的兩個例子將證明這個目標是可以得到、達到的,是可以被“外界”的觸動和刺激激發 的。 造就音樂家 鈴木信一是個不同一般的日本科學家,許多人都認為他創造了我們這個時代的奇蹟。他抱來 幾個出生幾周的嬰兒,在他們的床邊播放動聽的音樂錄音。他把同一支曲子播放許多遍,30 天后他換另一個磁帶來重複這個過程。他不停地進行著這個播放音樂磁帶的過程,直到嬰兒 們長到兩歲。這時,他給母親開設了3個月的音樂課程,孩子做旁聽生。接著他把縮小了的 小提琴放在小孩的手上,當這個孩子學習弓法時,他也開始真正感覺這種樂器。這種課開始 只持續2分鐘~3分鐘,然後慚慚地增加到一個小時。當小孩長到足夠大的年齡可以明白小提 琴很難演奏時,他已經掌握了這種技巧並且覺得它很有趣。 近來鈴木教授指揮了一場由1500名這樣的日本兒童演奏的音樂會。這些孩子的平均年齡是7  '返回目錄'   。。
第三章:第四步——充實你的頭腦(4)
歲,他們演奏的是古典音樂,肖邦、貝多芬、莫扎特,等等。更有意義的是,鈴木強調大多 數的孩子都沒有“天生”的音樂才能。但是,他相信每一個孩子都可以按照我們教會他們說 話的步驟被培養成各種各樣的人才。一個嬰兒首先是被經常講話的大人們包圍著,所以第一 步是接觸。然後,嬰兒試著講話,即模仿。朋友們和親戚們會誇獎小孩,這就鼓勵、激發 他 再試一次,這就是重複的過程。然後孩子就會加進詞語組成短句、句子。這個程式就是培養 。到了3或4歲,小孩子就有了相當大的詞彙量,但還不識字。 鈴木教授堅持認為用這個方法任何事都能學會。看起來他又清除了許多的垃圾思想,不是嗎 ? 《與你在巔峰相會》這本書從頭到尾我都在強調你從生活中得到的回報更多的要歸功於你的 行為,而非你的出身。同時,你的行為將會受到你周圍的人以及你輸入或允許輸入你頭腦中 的東西的影響。下一個例子會以一種有趣的方式強調這一點。 什麼——沒有口吃者? 幾年前,一個科學家在兩個美國印第安人部落工作時,發現沒有一個印第安血統的人會口吃 。作為一個科學家他很想知道這是巧合呢,還是印第安人的特性。他的好奇使他研究了所有 在美國的印第安部落,他仍沒有發現任何一個印第安人有口吃,於是他學習他們的語言併發 現了為什麼印第安人不口吃的原因。他們的語言中沒有“口吃”這個詞,甚至可替換這個 詞的意義相近的詞也沒有。顯然,如果沒有“口吃”這個詞,印第安人也就不可能會出現口 吃者 。你可能會笑,覺得這個發現很有趣。但是,又能怎麼樣呢?讓我們繼續深入下去。我們知 道詞語可以在頭腦中產生形象,大腦就可進行形象思維。例如,如果你看到或聽到失敗、不 能、撒謊,或垃圾這些詞,你的頭腦就會把這些詞完全轉化為形象。現在,如果沒有“口吃 ”這個詞,大腦就不可能產生口吃的形象。結果就是:不會口吃。 國際測試公司收集的資料證明了他們的觀點:一個人的詞彙量越大,他的收入就越多。我確 信你可以透過改變你的詞彙表來增加收入、快樂以及改變你的生活。把“恨”這個詞從你 的詞彙表中刪除,不要再看它、想它或讀它,而代之以“愛”,並寫它、看它、感覺它、 夢它。把“偏見”一詞從你的詞彙表中清除,不要再看、想或說“偏見”這個詞。代之 以“理解”。去掉“消極”,換上“積極”。顯然,所要列出的需要刪除和換上的詞 是無止境的,就像會隨之而來的利益。你的頭腦將根據你提供的營養來工作。改變你的精神 食譜,廢除消極的輸入,你就會減少並最終
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