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其實，病急不必亂投醫。現代科技有三樣制勝武器，能幫助我們揭開作文的矇眼布。運用這三樣武器，我們可以像紅外夜視儀一樣，發現藏在黑暗中的規律奧秘，解開作文的矇眼布，讓大家都能寫出精彩文章。

這三樣武器很神奇，可它們解決問題的思路卻很簡單。它認為：把各種文體的根本用途、本質特點、構成元素、關鍵要素、精彩奧秘搞清楚了，老虎咬刺蝟的現象、正確但無用　/　似是而非的結論就會遠離我們而去；作文就能寫得又快、又好、又穩。

真是這樣？

做一做就知道了！

下面，就依次分析記敘文、議論文、說明文、散文的根本用途、本質特點、構成元素、關鍵要素和精彩奧秘；把掩藏在黑暗中的作文規律展現出來，讓同學們的素質和能力雙雙得到提高，讓大家在中、高考中取得高分的夢想變為現實。

04 隔靴搔癢

痛苦：腳癢時，只能隔著靴子撓；

不堪：脫靴時，鞋帶解不開；

傳統記敘文的教學，就是這樣一個痛苦不堪的過程。

關於記敘文，傳統理論是這樣詮釋的：

1、記敘文就是一種以記敘為主的文體，它包括新聞（訊息）通訊、速寫、特寫、報告文學、回憶錄、參觀記、訪問記、人物記等。對中小學的作文而言，一般認為，記敘文分為寫人、敘事和狀物三種。

2、記敘文有六個要素時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

翻遍各種教科書、參考書、輔導書，關於記敘文的基本章法就這些，具體文字略有差異，實質內容沒有原則性的不同。

這兩條結論，就沒有“撓”到記敘文的癢處。

第一條結論沒有錯，但用於記敘文的寫作，卻沒有多大用處，是典型的“正確但無用”。這就好比過馬路，光知道訊號燈有紅黃綠三種顏色還不夠，要安全地透過，必須知道“紅燈停、綠燈行”才可以。

第二條結論本想彌補第一條的缺陷，幫助我們把記敘文的“鞋帶”解開，給大家寫記敘文一個實實在在的指導。沒想到的是，這條看似正確的結論，卻過於流於表面特徵的描述，不僅沒有讓我們解開記敘文的“鞋”帶，而且，還給記敘文教學和寫作以很大的誤導。是不折不扣的“似是而非”。

至於寫好記敘文要搞清楚的“記敘文的根本用途、本質特點、構成元素、關鍵要素、精彩奧秘”等內在根本，就更沒有涉及了。這樣，記敘文的教學就被“正確但無用”和“似是而非”這兩塊矇眼布蒙了個嚴嚴實實！同學們解不開鞋帶、撓不了癢，在入門階段轉了一圈又一圈，就是邁不過這道坎！

“要推翻記敘文的六要素理論？有沒有搞錯？”

有些老師和同學可能會發出這樣的疑問。我們不妨把這個問題擱置起來，繼續往下讀，等把記敘文的根本用途、本質特點、構成元素和關健要素弄清楚了，兩相比較，或許就能發現傳統的誤區了。

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05（上）　芝麻開門（1）

記敘文的根本的用途和本質特點是什麼？

我對部分同學進行了測試，你猜測試結果如何？

測試結果如下：

1、 85％以上的同學感到吃驚，他們第一次遇到這樣的提問；

2、 90％以上的同學不能在5分鐘內給出自己的明確答覆；

呵呵，寫了近十年的作文，連這種基本的問題都含糊不清，是不是有點過分？看出傳統思想的誤區了吧？！

其實，這個問題一點也不復雜。我一說出來，保證你會恍然大悟：“哈，原來是它！太簡單了。我怎麼就沒想過呢？！”

一篇文章，憑什麼說它是記敘文，而不是議論文、說明文、散文。。。？

記敘文有虛構的小說、寓言、童話、神話故事，也有描寫真實事情的新聞（訊息）、通訊、速寫、特寫、報告文學、回憶錄、參觀記、訪問記、人物記等。

面對這些種類繁多、手法各異、虛虛實實的記敘文，到底是什麼東西在起作用，決定了它們是記敘文，而不是議論文、說明文、散文等別的文體呢？

這就是故事和故事性！

對上述各種形式的記敘文稍加分析，我們不難發現：

1、 記敘文是用來講故事

無論記敘文的種類形式、表現手法、內容虛實如何，在講故事