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至“看破紅塵”，都不應把這些負面的灰暗的東西帶給孩子。讓這些思想和世界觀、人生觀尚不成熟的孩子過早地接受陰暗的心理影響，不利於孩子的成長”。

所以，李振勇認為：“如果我們想讓孩子成為一個高尚的人，成為一個令人尊敬的有作為的人，就應該給予他‘陽光教育’。”

“陽光教育”包括一般的正面教育，以及勵志教育。而後者更為重要，“勵志教育對於孩子的影響可以說是極其深遠的，可能會讓孩子終生受益”。

在李天舒部落格的署名處，他附了這樣一段話：“精神抖擻地跳上這輛生活的馬車，坐在駕轅的位置上，繃緊全身的肌肉和神經，吆喝著，吶喊著，繼續走向前去……”

這段文字，體現了李天舒雖身在異國他鄉，卻葆有著昂揚向上的樂觀心態和積極進取的可貴精神。那麼這句話出自哪生裡？原來，上初中時，李振勇向孩子推薦了一本書：路遙的《平凡的世界》。這是一部長篇小說，共上中下三冊。這句話就出自這本書。

當時李天舒的學習成績並不突出，理科，尤其是數學還比較靠後。“我不讓他去努力做題反而讓他看課外書，是不是瘋了？不是。我認為磨刀不誤砍柴功。用現在評價《大長今》的話來說，這本書應該是一本‘青春勵志’書――可以教會孩子如何面對挫折和如何在逆境中崛起。我認為這是一本中國版的《鋼鐵是怎樣煉成的》。”

李振勇認為，勵志教育首先是讓孩子樹立遠大理想，立志成才。他在對孩子的教育中，一直注重向孩子灌輸“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，“修身齊家平國治天下”的思想，教育他要懂得愛和奉獻，樹立一種立志為國為民建功立業的英雄意識。“一個青年人，從小處說，要愛父母親人愛師長同學，往大處說，要愛祖國愛人民愛社會主義，推而廣之，要愛人類愛生活愛生命愛所有的動植物愛大自然。”

在李天舒出國留學之前，李振勇告誡孩子，隨著當代科學技術的飛速發展，地球也越來越小，成了“地球村”，所以，一個當代青年要像《三國演義》裡形容諸葛亮時說的那樣：“有包藏宇宙之心，吞吐天地之志。”

為了達到以上教育目的，李振勇平時見到好文章總要推薦給孩子。

李振勇教育孩子的良苦用心，收到了理想的回報。

他在日本這兩三年，學習十分刻苦，成績幾乎全優。在選擇第二外語時，許多同學圖省事，選擇了中學時就學過了的日語，但他卻選擇了法語。我們知道，在國外留學，生活非常緊張，他的這種做法，無疑是捨近求遠，“自討苦吃”。課餘，他還參與組織了兩屆中日韓三國大學生商業創意大賽，參與資助柬埔寨失學兒童的慈善活動。這些都顯示了他的志向和抱負――做國際公務員，致力於世界和平和人類進步。

2006年4月，他先後接到美國國際教育協會和日本國際教育企劃的通知，告之他成為“高盛全球百名青年領袖計劃”從日本的大學選出的6名獲獎者之一，也是那一年入選的惟一一名外國留學生。

李振勇的教子之道（10）

“高盛全球百名青年領袖計劃”由高盛基金會和國際教育協會發起，每年在全世界六個大洲的七十多所知名大學中選拔100位成績優異並具領導潛質的二年級本科生授予此稱號，並頒發獎學金。它的選拔，條件嚴格，手續繁複，李天舒能被日本的大學推薦，並最終獲獎，足見他十分優秀。

在李天舒的部落格裡，我們看到他的兩篇文章，從中，我們可以約略看到這名青年留學生近期的精神軌跡。

在《“橢圓”的回憶――我的OVAL生涯》一文中，他介紹了在組織中日韓三國大學生商業創意大賽時，身為日方組委會成員，如何努力維護中方，也就是自己國家的利益的過程。“我在05年2月的三國峰會期間，由於全力支援中國方面，與日方的感情出現一定的隔閡”，使自己的處境變得很難。但他對此並不後悔，“無論怎樣，中國都對我具有更重要的意義。其意義不僅體現在血統上，我的人格、思維方式、自我意識等等都是屬於中國的”。

另一篇文章題為《是狼？還是藏獒？》。《狼圖騰》和《藏獒》是李振勇近兩年推薦給他的兩本書。在這篇文章中，他對留日學生的心態做了分析，讚揚和肯定了藏獒式的忠勇，批評了少數留學生為了一己的私利，不惜傷害自己同胞的行為，呼籲留學生團體的團結。他寫道：“在自己同胞之間也只知道佔便宜，一切以一己私利為先的行為如果在中國留學生內部也蔓延開來，當什麼友