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於社會的人。

支招四：不對孩子限制太多

第3章　人生路，自己走（3）

方法示例

章小蕙是小學五年級的學生。媽媽平時不讓她做任何家務。因為早在章小蕙上小學二年級的時候，有一次她想給媽媽幫忙，看著廚房案板上沒有切的菜，就幫媽媽切了起來，一不小心切著了手。

媽媽看見了，大驚失色，急忙去找消炎藥。事後她一再告誡章小蕙，不准她再碰刀。這樣，章小蕙從那以後再也沒有摸過刀。雖然已經上小學五年級了，但章小蕙吃蘋果還是媽媽幫著削。

操作提示

父母對孩子限制太多，這不能幹那不能摸，會扼殺孩子的動手能力，抑制孩子的創造力，毀滅孩子的潛力，使孩子變得膽小怕事，性格懦弱，大事不能幹，小錯不犯，從來不能享受成功的快樂。父母如果從小對孩子一切包辦，讓孩子產生依賴心理，形成一種虛假的“安全感”，就只能把孩子培養成平庸無能的人。

建議二：不包辦代替，讓孩子自己動手實踐

孩子過分依賴的習慣，與父母的教育方式有密切的關係。面對孩子的依賴性，父母首先要弄清楚孩子依賴行為產生的原因，然後採取正確的措施，讓孩子學會獨立。

【教子現場】

張笑恆一直被認為是一個優秀的孩子。為了讓張笑恆能夠集中精力學習，父母可謂是操盡了心，除學習以外的任何事情，父母都會代替張笑恆去幹——吃飯時，媽媽會及時地把飯端到張笑恆的手邊；衣服髒了，當然也是媽媽的事；筆記本用沒了，也是媽媽親自去買。到了高中畢業，張笑恆連自己的襪子都未曾洗過，他習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，而且有時還為自己的這種生活沾沾自喜。

高中畢業後，張笑恆以全縣第一、全省第二的優異成績，考取了北京某名牌大學，那是他夢寐以求的地方。同年的九月，張笑恆和其他剛入學的學生一樣，無比興奮地來到了首都北京。然而大學生活開始不久，張笑恆就遇到了許多困難：他不會買飯，不會洗衣，甚至經常找不到上課的教室，也不知道該如何和同學相處。

雖然好心的同學也在不斷地幫助張笑恆，但還是難以解決他的適應問題，這令張笑恆萬分苦惱。無奈之下，他只好提出了休學，學校根據他入學以後的表現同意了他的請求。

【專家解析】

我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”美國心理學家戴爾說：“孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，去學會如何對付危險的局勢。不要為孩子做任何他自己能做的事。如果我們過多地做了，就剝奪了孩子發展自己的能力的機會，也剝奪了他的自立及信心。”這些都是符合教育規律的至理名言。

缺少動手能力的孩子，過分依賴父母，沒有獨立的精神，當他離開父母后，就會感到手足無措，缺乏主見，不會積極行動，不敢負責任，性格懦弱，這會變成孩子將來事業成功的一大障礙，對生活也會造成不良的影響。因此，父母要從小培養孩子的獨立精神和動手能力，防止孩子產生依賴的心理與習慣。

兒童心理學研究表明，孩子其實是喜歡自己做事情的。他們喜歡說“我能”、“我自己來”等。父母應該順應孩子的天性，讓孩子大膽去做感興趣的事情。這不僅對培養孩子的自理能力很重要，同時也培養了孩子的意志力和責任感，增加他們的基本生活常識和勞動能力，使孩子學會對自己的生活和行為負責，真正地長大成人。

第3章　人生路，自己走（4）

別管孩子，培養孩子克服困難，迎接人生各種挑戰的心理素質和實際能力。別管他，給他提供鍛鍊的機會，自己的事情自己辦這種“別管”的做法，能讓孩子變得獨立、自主、自強，讓孩子完成他力所能及的事，並從一次次的成功體驗中增強自信心。當然這種“別管”絕不是放任自流，而是建立在瞭解孩子的能力範圍，尊重他的情感的基礎上。

放手讓孩子做力所能及的事情，給孩子創造自己動手實踐的條件，遇到問題先讓孩子自己動手去解決，同時，父母要有耐心，對孩子採取多鼓勵少批評的態度，循序漸進地增強孩子的信心，逐漸提高孩子動手的能力。

【建議父母的妙招】

包辦代替是害孩子不是愛孩子。沒有鍛鍊的機會，孩子怎麼會獲得相應的能力？讓孩子學會自己的事情自己做，在生活鍛鍊中獲得知識、提高能力，是父母最好的家教方式。

支招一