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腿》讓哲哲很感動，在為青蛙悲傷的同時，也詛咒起貪吃和壞心眼的國王來：“那個國王應該吃眼鏡蛇和蠍子，吃完就被毒死。我要是當國王，天天吃素，而且自己種蔬菜，讓小動物快樂地活著。”《狼大叔的紅燜雞》一書讓他改變了對大灰狼的看法：“狼大叔真挺好心的，還能做那麼多好吃的。爸爸，其實，狼有時不吃小動物，也做好事。我覺得壞人也不都是壞人，對吧？”

對於《小蝙蝠德林》哲哲也有自己的獨立見解。該書講的是一隻蝙蝠頗具個性，別的同伴都是倒掛的，只有他是正立的。所以，他看到的世界總是和別人相反。例如，樹梢上的月亮是在腳下，草叢和蝴蝶是在頭頂。合上書後，他議論開來：“爸爸，我覺得，小蝙蝠德林的視角和我們人類是一樣的，蝙蝠和人類不一樣，所以其他的蝙蝠都不太喜歡德林。不過呢，你看，把書倒過來，我覺得自己就站在蝙蝠這邊，挺有意思吧。”

那幾天，外出遊玩，哲哲總是喜歡彎腰把頭埋進褲襠裡，興致盎然地看著顛倒的世界。問他在幹什麼，他有板有眼地說，在學習小蝙蝠德林，還告訴我，倒立的世界真的很美妙，就是時間長了有點頭暈。

終於，我真切地看到了童心與童書之間的化學變化。

四、在那些經典故事裡想起我（1）

同事說，他們親子共讀時，孩子特喜歡把自己編進故事書裡，成為書中的主人公之一。偶爾，我也把哲哲編進曲折的情節裡，但他顯然不熱衷於做主角，更喜歡以旁觀者的角度加以審視，然後評頭論足一番：“這個故事啊，我覺得，有點……爸爸，你說呢？”

對此，我只能武斷地認為，孩子與孩子之間也有太多的不相似。

不過，我喜歡凡事兒子都有自己的判斷和看法。有主見，有自主意識，這才是一個人逐漸成長的標誌。啃老族與其說是在能力上有著“天然”的依賴性，不如說是在自主意識上有缺陷。於是，讀故事的過程中，我總是期待孩子能有所思、有所問。

例如，上幼兒園那會兒，給哲哲讀黑川光廣的“恐龍大陸”系列。書很不錯，插圖和故事都很講究，附在後面的恐龍百科知識也很嚴謹，沒有粗製濫造的科普讀物的“破腚（綻）百出”。讀著讀著，他問我：“爸爸，那種植食恐龍你說是副櫛龍，為什麼李逸凡和劉興楠總說什麼副節龍啊？”我告訴他：“副櫛龍是對的，‘櫛’是鱗次‘櫛’比的櫛（儘管他還沒聽過這個成語），明天你就告訴他們，‘節’的叫法不對，你的讀音才是正確的。”“嗯。爸爸，你真厲害，怎麼什麼都知道！”

有時，我還會和哲哲就某個論題討論一番，就像讀旁帝“大翅膀”系列中的《小太陽醜八怪》。他認為，醜八怪的父母把醜八怪關進廚房，甚至堵上廚房的門是不對的。我反駁說，前提是醜八怪做了很多讓父母心煩的事情，是醜八怪有錯在先，不能完全怪父母。他反駁：“孩子即使犯了再大的錯誤，也應該原諒，他們是小孩，有點不懂事嘛。”“小孩子就必須原諒嗎？”“當然了，你們大人有時候還犯錯呢！”

兒子的一席爭辯，讓我感覺到真的不能以成人的標準來要求孩子，他們真的還小。回想自己曾嚴厲體罰過他，一下子心生無限內疚，差一點兒就像醜八怪的父母一樣眼淚汪汪，或者如郭敬明所謂的“我的悲傷逆流成河”。

作為家長，的確該換個思維對待孩子。以前總以為給兒子讀故事，是單向地類似施捨一樣的教他知識。但在親子共讀中，我漸漸發現，閱讀也是彌補自己的知識空白。讀完《沙漠裡的動物王國》，我才知道原來火龍果是某種仙人掌的果實，才知道最大的仙人柱能長15米高。讀完《想要飛行的小企鵝》，才知道孵蛋的任務原來是企鵝爸爸來完成的，就像海馬爸爸長著育兒袋，它們靠唱歌來吸引和辨別自己的寶寶。讀了《壞脾氣的章魚》，才知道雄章魚完成交配是要犧牲第三條右腕的，不過還能重新長出來。還有，章魚最喜歡鑽進小瓶子裡，而漁人就是藉助這種方式來捕捉章魚的。

親子共讀不只是教孩子道理，也讓成人不斷感悟童心，發現童年的秘密。事實證明，在圖畫書面前，成人往往沒有孩子那般深刻的觀察力和理解力。例如，旁帝的“面具小雞布萊茲”系列中的《小雞的一千個秘密》，我就沒看懂。其中第550頁寫著“雞寶寶最喜歡玩的兩項運動，一項是在一根空中繃緊的繩上‘跳小雞’”，但這些小雞都跳到哪去了呢？後面沒有交代，仔細找也沒找到，最後讓哲哲幫忙。他前前後後翻了翻，很快在不同的頁數指出參加“跳小雞”遊戲小雞的下落，並告訴我