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調查表明，學生欣賞那些把他們當作獨立個體的老師，而不是那些把他們看作一個群體的老師。如果你忘記了學生的名字，在家長會上你會特別尷尬。如果你不熟悉某位學生，當你跟人提到他時，在你的腦海中只有一個名字而已，而並不是一個活生生的個體。

為此，他在學院裡成立了一個教師俱樂部。在這個俱樂部裡，優秀教師們共同分享著各自的智慧。

一位叫巴里·蘭甘的教師這樣介紹自己的做法，“讓學生們在頭幾次發言時先報出名字；以後就讓他們在發言前先等一下，在這段時間裡你要盡力地猜一下。在頭幾個星期讓他們固定在各自的位置上，並且在你的花名冊上的姓名旁邊標註上他們各自的特點，然後對號找人就容易了。最後嘗試著製作姓名卡片，把它們放到學生面前直到你認識他們為止。”

布斯·豪老師的方法是“藉助座次表”，他說：“我總是用電腦為每個班級設計座次表，然後列印幾份。你可以在講桌上放一份，在分發練習本時手持一份。這就意味著你可以快速地查閱學生的名字，並且你可以把座次表多影印幾份，讓每個任課教師人手一份。他們肯定對可以儘快熟悉學生而心存感激。”

“標籤記憶法”則是內森列·奎戈理老師多年的“專利”，他告訴同事：“記住幾百個學生的名字是一個讓人為難的任務。特別是在你的花名冊上有兩三個‘傑克’和‘凱利’時。新學期開始時我會給每個學生一張A4紙，讓他們寫上名字然後折起來確保能立在桌子上。我上課時就讓他們放到桌子上，通常一個星期左右我就可以叫出他們每個人的名字。要不，你可以買些貼紙，讓學生把名字寫在上面，然後貼在衣服上。”

羅德·波老師則針鋒相對，他主張“扔掉你的輔助物”，因為，“姓名標籤和花名冊在某種程度上只會阻礙你記住學生的名字。另外，姓名標籤很快就會被扔掉，更糟的是，他們會被交換。因此，沒有什麼能代替下功夫記住學生的名字，這是區別你與代課老師的眾多事情之一。接受了這一點，下一步就是想出一種辦法：牢記。”

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靠什麼可以記住學生（2）

……

看起來，這樣一件記住學生名字的“小事”，竟也可以有成千上萬種不同的方法，只是我們能不能讓這些各不相同的方法在校園裡“生根開花”罷了。

曾經聽到一個真實的故事。20世紀90年代初期，臺灣忠信學校校長高震東來大陸講學，其中介紹了他在學校裡進行的“點名達標活動”。他要求教師在新生入學一週後，認識全部學生，為此，學校每年要進行一次教師與學生面對面的考核。高震東校長認為，良好的教育效果來自於良好的師生關係，親其師才信其道，師生之間大量的接觸才是教育效果的基本保障。“點名達標活動”正是保證他們學校成功的關鍵。於是，在臺灣忠信學校，高震東校長把教育演繹得有聲有色。

可是，同樣的“點名達標活動”，在我們的一所學校裡卻遭到了許多教師的抵制，校長甚至被扣上了“生搬硬套”、“盲目模仿”、“小題大做”的帽子。在他們看來，教師儘快認識學生，確實不錯，但學校只要號召一下也就可以了，至於什麼時間真的能夠完全認識學生，只能水到渠成。如果較真起來，讓教師與學生面對面考核，豈不是太傷老師自尊？更何況這樣一件微不足道的小事，似乎沒有必要為此費太多的腦筋。

到底靠什麼能記住學生？其實，方法固然重要，俱樂部的分享也很有價值，但是，真正記住學生，最終還是靠教師的心。沒有一顆熱愛的心，大概什麼方法都難以奏效。

附錄：表揚孩子的101種方法

1。哇2。就這樣幹3。你很特別4。你是優異的5。非常好6。好極了7。好8。利索9。幹得好10。傑出的11。我知道你能做好12。我為你感到驕傲13。超級巨星14。幹得漂亮15。看上去很不錯16。你是最棒的17。你很受歡迎18。你做到了19。多麼聰明20。好工作21。太出乎意料了22。太驚人了23。出色的工作24。你很漂亮25。你是個贏家26。你讓我快樂27。好，好！28。太好了29。你很重要30。你很有價值31。你很美麗32。你很迷人33。你已選準目標34。你正在實現自己35。你多麼完美36。你很與眾不同37。你使人很愉快38。很棒39。極好的工作40。讓人滿意的工作41。你真行42。現在沒有什麼能阻礙你了43。精力充沛44。你太棒了45。你讓人敬畏46。你