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志特徵。人對自己的行動自覺調節的方式和水平，成為性格特徵的另一組成部分。自覺地調節自己的行為的心理過程是意志過程，與此相應的性格特徵，稱為性格的意志特徵。它突出表現在意志力的自覺性、自制力、堅持性等品質上，如：是獨立、不盲從，還是依賴、易受暗示；是自制、守紀律，還是任性、好衝動；是堅毅、頑強，還是懦弱、膽怯；是果斷、勇敢，還是優柔寡斷、膽小怕事等等。

（三）性格的情緒特徵。人的情緒活動對其它活動的影響，或者人對情緒的有意識控制的特點，也是性格特徵的另一個組成部分，稱為性格的情緒特徵。性格的情緒特徵可以分為情緒活動的強度、穩定性、永續性及主導心境四方面。

比如，有的人情緒活動強烈、深沉，有的人情緒活動微弱、短暫；有的人情緒容易激動、起伏，波動大，有的人情緒比較穩定，很少起伏、波動；有的人經常是活潑、愉快，有的人則整天憂鬱低沉等等。

（四）性格的理智特徵。人們在感知、記憶、想象、思維等認知方面是有許多不同的個體差異性的，這些差異性也就是性格的理智特徵。比如，在感知方面，有人屬主動感知型：在感知事物時，能根據自己的任務和興趣來判斷，而不易為環境刺激所幹擾；有人則屬被動感知型：在感知事物時，明顯地易受環境刺激的影響；有人特別注意事物的細節，觀察詳細、全面，有人則多注意事物的整體、輪廓，概括性較強；有人敏銳精細，有人則遲緩、馬虎；在思維方面，有人敢思敢想，善於獨立地提出問題，而有人則盲從權威，喜好利用現成答案。以上這些都是性格特徵在認知方面的體現。

可見，性格是個非常複雜的綜合體，它包含著多個側面，包含著多種多樣的性格特徵。它們的有機統一，就構成了性格。同時性格中的各種各樣的性格特徵，總是不可分割地互相聯絡著，它們之間存在著密切的內在聯絡。例如對工作、學習認真負責的人，在性格的意志特徵方面往往表現出有較好的堅持性、自制力，在性格的理智特徵方面往往表現出更多的主動觀察、善於思考的特點。所以，我們分析幼兒性格的特點時，必須把性格的諸方面特徵聯絡起來加以考察。

幼兒的性格　第二章：幼兒性格是怎樣形成的性格是人表現在對現實的穩固的態度以及與之相適應的慣常的行為方式中的個性心理特徵，那麼，它是怎樣形成的呢？是與生俱來，天生就有的，還是後天在環境、教育的影響下逐漸形成的？

有人認為，幼兒的性格是先天的。誠然，很多孩子在性格上是與親人，特別是父、母很相似。這裡有些遺傳的因素，幼兒的高階神經系統活動型別繼承了父母神經系統活動型別的較多的共同點。但是，更主要的，性格還是環境和教育影響的結果，是對環境和教育的影響的反映。人的性格的逐漸形成和發展的過程實際上也就是他不斷地反映生活環境和教育的影響的過程。

孩子一生下來就開始接受環境的影響，這就是性格形成的開始。由於孩子首先接觸的是家庭成員、家庭環境，因此，在幼兒性格形成中起著重要作用的最初是家庭。家庭對幼兒性格形成的作用主要是透過幼兒在家庭中所處的地位，以及家庭成員，首先是父、母的影響和教育實現的。父母對幼兒的影響和教育，主要表現為父母對幼兒的態度。例如，過分放縱、溺愛幼兒，對他無要求，沒有紀律的約束，就很難培養他們有堅強的意志、勤勞的習慣、謙遜的精神，而會使幼兒養成任性、粗暴、自私、懶惰的性格；相反，對幼兒過於嚴厲，一味訓斥，就難以培養幼兒的獨立性、主動性、創造性，而只會使幼兒養成懦弱、膽怯，抑鬱、多疑的性格。許多獨生子女比一般孩子有更多的消極的性格特徵，主要就是由於他在家庭中的特殊地位及父母對他的特殊態度造成的。

蘇聯心理學家科瓦列夫曾對兩個女孩作過四年的觀察。這兩個女孩，同卵雙生，天賦素質基本相同，又在同一個家庭中撫養，在同樣的學校裡受教育，但在性格上卻有著相當明顯的差別。姐姐比妹妹好交際，也比較果斷、主動，在談話、回答問題時，總是姐姐先回答，妹妹只表示同意或稍作補充。

為什麼兩人的性格相差會如此顯著？科瓦列夫從兩姐妹的生活史上了解到，原來在小的時候，由祖母決定、父母同意，在雙生子中認定一個是姐姐，一個是妹妹。從早期的童年時代起，就責成姐姐照管妹妹，對她的行為負責，作她的榜樣，而妹妹則是一個受保護者，要聽姐姐的話。正因為這樣，久而久之，逐漸養成了兩姐妹不同的性格，姐姐獨立、主動、活潑，而