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麼嚴，雖說這樣不太會引起同學們的逆反心理，但是同時它在同學們眼中的分量也相對小了很多，所以到最後，真正能投入學習的人並不多。這樣就導致了很多同學上課的時候注意力不夠集中，學習缺乏足夠的動力，以致對學習就不能形成有效的系統的認識，從而導致了學習目的較模糊，學習動機不強，學習既不消極也不太積極等一系列弊端的出現。為了避免上述情況的發生，最重要的就是同學們一定要在思想上對選修課有足夠的重視，還要有一定的興致。應注意不要僅僅停留在淺層的瞭解和獲知上，更要杜絕為了撈取學分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現象。

2．把握機會，不斷的充實自己，認真學習每一門選修課。選修課是在必修的基礎之上，給學生一個自主選擇自己興趣愛好所在的機會。它兼顧了各個學生的興趣愛好的差異性，學生可據自己的意願選課，真正體現了因材施教。同時，它不但可以讓人開闊眼界，增長見識，擴大自己的知識面，還可以斷豐富自己的內涵，提高自己的創新能力。所以，既然學校提供了可以選修功課的機會，就是為同學們的發展提供了一個更為廣闊的平臺，提供了更為開闊的視野，也是為同學們提供了更多的機會。有這麼好的一個機會，請問：還有什麼理由可以拒絕它呢？

3．在選修課的選擇上，還要遵循以下一些原則：（1）在思想上不要把選修課當成選修課，不要單純為了拿學分而去選課，更多的要從自己的興趣愛好和掌握知識出發，以開拓自己的視野為目的來進行選課。（2）切不可“三分鐘熱度”，選了課，沒幾天就沒了興趣，再爾失去信心，然後逃課，到頭來還是學不到東西。（3）選修的面最好能夠廣一些，不可太片面或是太冒進。

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博與專的博弈

博與專的博弈——王牌對王牌

介紹過了選修課之後，很多同學不免會問：“學校給我們搭建這麼一個廣闊的平臺，希望我們所學的知識可以全面，那麼是不是我們學得越多，懂得越多越好呢？可那樣的話，我們區分專業又有什麼意義呢？”可以說，目前社會各界對社會究竟是需要通才還是專才，究竟是通才好於專才還是專才好於通才，各持己見，爭論不休，還沒有達成共識。這是一場強者與強者之間的較量。孰勝孰負，請看以下分解。

所謂通才，是指綜合素質較高，各方面能力強的複合型人才，而專才則是指具有某一項或某一行業有突出能力的專門性人才。通才？專才？孰優孰劣？目前，對這個問題的爭論可謂眾說紛紜。工業革命以後，隨著社會分工的日益細化和發展，一批批“專才”被培養，被重視。然而社會發展到今天，對人才又有了新的更高的要求。既需要一批在各行各業拔尖優秀的專門人才，又要能夠統攬全域性的複合性通才。

我們應該辯證的看待通才與專才的關係，過分的強調通才或是專才都是不對的。這是由於二者都是目前社會所需要的，專才是人才，透過也是人才。過分強調專才教育，就只注重某一領域內知識的傳授和技能的訓練，容易造成學生知識面狹窄，不能適應社會發展的要求。反之亦然，如果過分追求通才教育，在社會生產還存在分工的條件下，也有它的不足。社會上任何一種職業，只有專業性越強，具有不可代替性，社會地位才越高。反之，通才博古通今，觸類旁通，一專多能，融會貫通，適應能力強。在專的基礎上博，是最理想的選擇了。凡事知其一二，不有所專，恐怕也難以挑起社會主義建設的重擔。要知道，十個百分之十相加的結果並不是百分之百，而是零。

曾經有一個美術系的畢業生去一家單位應聘，她應聘的職位是美工。應聘的時候，她提供了很多非常精美的風格不一的設計作品，而且她還有過同行業的工作經驗。負責人也連連點頭表示滿意，就在決定要錄用她的時候，那個負責人要求她當場設計一個宣傳單張。本來這樣做只是為了萬無一失，但她的表現卻讓人非常失望。她用了很長的時間才完成，並且設計的作品比較粗糙，距離工作的專業性要求還有一段距離。　這是怎麼回事呢？原來，這個女孩對美工，產品策劃，寫作等等都略知一二，但是卻無法勝任單一的美工，產品策劃或者文案的工作，這不能不讓人感到萬分的遺憾。

然而，另一方面，只專不博，只曉得一個領域，其他的全都不知曉，知識面狹窄，也是難擔建設重任的。　如果把一部機器比作一個社會，那麼我們可以把其中的各個零部件比作專才，它們各自在各自的崗位上發揮他們的作用，而把整部機器的各方面的協調，它