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不同情況的孩子成為好朋友，從相互的對比中他們看到了自己的弱點，看到自己肩上的擔子。

山西太原市有個叫李笛安的女孩，去父親插過隊的呂梁山看朋友……山裡妹子李建珍。

一見面，李笛安十分驚訝：同樣是１１歲，李建珍比自己矮了半頭；自己已是五年級的學生了，建珍才上二年級。

小姐妹倆一見面便談得很投機。“你放學回家幹什麼？”李笛安問山裡妹。“寫作業。有時候沒寫完就得去砍柴。”“你的功課好嗎？”“不行。”“能讓我看看你的作業嗎？”“可以。”

山裡妹從懷裡掏出一張紙遞過來。李笛安接過那張皺皺巴巴的紙一看，呆了！那一行行字跡娟秀極了，比自己在舒適的寫字檯上寫出來的字要好得多！

“你是怎麼練的字？”城裡孩子問。

“我上山背柴的時候，拿著樹枝在地上練的。”山裡妹平靜地回答。

笛安被深深感動了。她下決心珍惜時光，努力學習，長大了當個老師，報效祖國，讓祖國更快地富起來，不需要講更多的道理，這種親身經歷帶來的責任感，是實實在在的。

我覺得，有時間的話，城市孩子的媽媽真該帶自己的孩子去農村走一走；真該和農村孩子多接觸，和農村的老百姓交朋友。這樣，在母親的生命中，就會多輸進一些新鮮的血液，母親有了強烈的責任感，所發出的生命資訊才能感染孩子。

有一次，廣西百色等貧困山區的８個孩子，來北京參加活動。一個男孩說：“山裡的老師待我好，我想給老師買一個長城紀念牌。”

“你有錢嗎？”我問他。

“沒有。”他小聲說。

“你們誰帶錢了？”

８個孩子中，只有一個女孩子手裡攥著一張揉成一團的５元錢，她說這是奶奶借給她的。我聽了，鼻子酸酸的，便馬上拿出包裡僅有的１００元錢，請服務員小姐換成１０元一張的，送他們每人一張。我告訴他們：“這是‘知心姐姐’送你們的，走時買點小禮物，送給那些幫助過你們的人。”

過了不久，我收到了好幾個孩子的回信。其中，那個想給老師買長城紀念牌的男孩子在信中說：“‘知心姐姐’，我永生永世不會忘了你。你那麼瞧得起我們窮孩子……你給我的１０元錢，我沒捨得買別的，我給老師買了個本，因為，我發現老師講的課全寫在本子上，可老師的本子已經用完了。我把本子送給老師，他哭了……”

見到這封信，我的眼淚怎麼也控制不住了。

第二所用全國各地的孩子捐的壓歲錢建的“手拉手”希望小學在雲南彝良縣洛旺鄉雲豐苗族村落成時，我去參加了落成典禮。

這裡是烏蒙山區，著名的革命老區。但由於地處偏僻，不通火車，經濟文化都十分落後，至今仍為國家級貧困縣。

小學校建得十分漂亮，被當地人稱為“老區的白天鵝”。

落成典禮極為熱烈，山前山後，十里八村，來了４０００多位農民。這些山裡人多麼渴望教育啊！他們知道教育不出有文化的人，就永遠擺脫不了貧困，就要祖祖輩輩受窮。今天他們用雙手托起了自己的“白天鵝”，他們將從這裡看到老區明天的希望。

3．從互助中找到助人的快樂

讓只知受助、不知助人的孩子學會助人。

“助人為樂”是集體主義思想的一塊重要基石。但這個“樂”字很多孩子卻沒有體驗到。

幾乎被“愛河”淹沒的城裡孩子，一切都由別人幫他們做好了。他們看不到生活中有誰還需要他們的幫助，自然也就品嚐不到助人的快樂滋味。

自從城裡孩子和農村孩子交上朋友，城裡那些一貫受寵的孩子心裡有了別人。買來了新書，格外地愛惜、保護，因為他打算自己看過後要寄給農村的朋友；買文具時多買上一份，因為他們有心讓好夥伴分享自己的一切。

這種真情，這份友情，是許多城裡孩子平時很難感受到的，而在與農村孩子的交往中卻感受到了。

我帶小記者團去河南信陽光山縣王大灣“手拉手”希望小學看朋友。第二天離開村子後，張家口市來的一個男孩子悄悄對我說：“我在朋友家只住了一個晚上，你猜他送我一個什麼禮物？”

“什麼禮物？”我好奇地問。

“送給我他家的門鑰匙。他說，我家窮，沒什麼好送的，你帶上這把鑰匙吧，以後你就是我家的人了。以後來我們村，隨時都可以進我家。‘知心姐姐’，你看他多麼信任我呀！”