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家長會搶先行動：“想要這個嗎？來，這個給你。”所以，在父母過度呵護下長大的孩子，往往缺少“基礎體驗”——火柴怎麼劃？雞蛋怎麼剝？衣服釦子怎麼釘？甚至，拖把怎麼用？生活上的獨立性缺乏帶來思維的獨立性缺失。生活“感覺”遲鈍的孩子很容易信心不足，而“經驗豐富”的孩子卻不怕，他們已經有了很多次這樣的嘗試，很容易就會投入到新的實踐中去。當獨立解決問題讓孩子感知到自己的力量，思維就成為一種樂趣。

問題激發探索的興趣，答案顯示思索者的獨特。思維中充滿了創造；這種創造是一種獨特性的存在。對於男孩來說，他們更富有個性，喜歡張揚與眾不同的做事方法，這種與眾不同就是創造。4歲的朱清正是因為玩出了自己的花樣，“一會將跳繩綁在雙槓腿上當“鞦韆”，一會拿起皮球當“保齡”，一會又將球網當成“鐵絲網”，“學著解放軍叔叔匍匐前進”　，　所以才“玩得不亦樂乎”　，“後來竟然連李勇也模仿他來玩耍”　！如果“跳繩就是跳的，皮球就是拍的”，對於男孩子還有什麼樂趣呢？大人們的規則無疑侷限了孩子的思維獨立性。

。　想看書來

成長的空間

小的時候，志強看起來比雙胞胎妹妹姍姍笨拙。他需要更多時間繫鞋帶、扣衣服釦子、擰瓶蓋或旋開門把手。有一次，爸爸去幼兒園接志強和姍姍放學，看見孩子們正在給自己穿外套，姍姍很快就穿好了衣服，志強卻慢吞吞的，怎麼也扣不上釦子。

“哥哥快一點。”姍姍看見爸爸來了，不由得催促道。

志強的小臉憋得通紅，可是一雙小手就是不那麼“聽使喚”　。妹妹一摧，志強更著急了。

“穿一件外套可不容易。”爸爸笑著說，“可是兒子，你把衣服穿得很整齊呀。”

聽到爸爸的誇獎，志強將信將疑，可是當他看到爸爸鼓勵的眼神，情緒慢慢地平復了。

後來爸爸發現，志強雖然不如妹妹手巧，可是他每次都把衣服穿得整整齊齊，鞋帶也系得平平整整。這個好習慣一直到保持到現在。

爸爸知道，兒子的成長並不能同大人的效率相提並論。如果可以讓孩子感覺到理解和支援，不以喪失信心為代價地學習，慢一點又如何呢？效率是孩子的敵人。對於男孩而言，學會扣鈕釦、繫鞋帶需要更多的努力，這並不容易。爸爸知道自己要做的，就是給予孩子“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵”。

男孩需要成長的空間。這個空間包含兩層含義：

學習的空間　本田宗一郎先生是日本大型企業本田技研公司的創始人。上小學時，他在班裡是後進生，無論做什麼都失敗，成績也不理想。然而，“正是因為當時的失敗，才培養了我能獨立思考、具有靈活性和創造性的大腦，”本田先生如是說。“從別人那裡學到的東西與自己經過深思苦想得來的東西相比，其價值和應用的廣泛性是大不一樣的。”

學習的空間包括學習走路、認字、閱讀、繫鞋帶、扣衣服釦子、擰瓶蓋、旋開門把手、爬樹……不要對他說“這麼慢”、“不許失敗”、“你真笨”、“我來替你做吧”之類的話，而應該放手讓他自己做，並告訴他，“失敗了也沒關係”　。雖然他很慢很笨，可是他正在學習，這是一項神聖的工作。

心靈的空間　漫畫家蔡智忠從小就對漫畫有濃厚的興趣，剛上中學時，因為學校改建，每天只上半天課，蔡智忠便藉著這個機會，天天往漫畫書店跑，他的休息時間，不是看漫畫，就是自己畫漫畫。

因為太專注於漫畫，蔡智忠的功課一塌糊塗。英文第一學期才考了三十幾分，代數勉強及格。等到第二學期，代數也掛了“紅燈”。蔡智忠遭到了留級的處罰。

這恐怕是蔡智忠人生的第一次大挫折。父親當然十分失望，他知道，蔡智忠不是不聰明，只要他把精力的十分之一用在功課上，就可以應付自如。

然而就在此時，臺北的一家漫畫出版社寫信給蔡智忠，邀請他去畫漫畫。

蔡智忠很珍惜這次機會，但是他心中並沒有底，他不知道父親會不會阻止他。

晚上，他忐忑不安地走到父親身後，輕聲說：“爸，我明天要到臺北畫漫畫。”

父親沒有抬頭，邊看報邊問：“有工作了嗎？”

“有了！”

“那就去吧！”父親極其平靜地接受了兒子放棄學業的事實。短短十來秒鐘，成為影響蔡智忠一生的重要時刻。

著名教育家陳鶴勤先生曾提出：“凡兒童自己能夠做