第二十七章 麻省理工的第一節課(第1/2 頁)

1977年9月5日，星期一，包子軒在麻省理工安頓好之後，要迎來自己的第一節課。兩年時間要修完三年半的課程，像他們這些大多在其他高校交流過來的大學生學業壓力不是一般大。

他們這個班級只有22個學生，有14個來自世界其他名校，有的學土木工程的，有的是學計算機的、有的是學生物工程的，五花八門，畢竟他們在2年前剛剛進入大學的時候，就選擇了雙學位，要為自己的選擇負責。造成了老師二節課就要講一本書，然後就是實踐和考試了。

他們的第一節課相對簡單一些，機械發展歷程和未來方向。這是一本很簡單課程，同時也是一部人類生產和運用機器的歷程。這節課是一個年齡50歲左右的教授在給這些天子驕子上課，凱文－鮑曼，一個擁有德國血統的教授。而且是機械世家出身，他的祖父曾經是德國萊茵金屬的首席工程師，因為戰爭的原因舉家搬遷至美國。

凱文－鮑曼：“這節課我們聊一聊你們對未來機械發展的看法，包括我們要怎麼來幫助企業建設工廠，建設什麼樣的工廠。至於人類古代發明的機器，你們當作一個基礎看一下，在麻省理工那樣的教材是歷史老師給你們講的課。誰先給大家分享一下你對於未來機械和工廠之間存在的相互關係，和我們麻省理工在裡面起的作用。”

這個時候，班級唯二的女孩，其中一個站了起來，說道：“鮑曼教授，你好，我叫簡－瓊斯。我認為未來的機器生產效率會更高；生產精度要求更高；一些人工會逐步被機器替代。”在21世紀任何一個稍微讀點書的人都可以表達出的觀點，但是這個時代能有這樣看法的人確不是很多。

另一個女孩接著站起來說：“我還要加上數控機床的比例會越來越高。我們手工的操作會越來越少，而且工廠的生產會在客戶下達訂單之後再生產。”

大家都在不停的發表自己的觀點，而這個時候一個人的發言讓包子軒覺得眼前一亮，我認為應該整合現在的很多機械，讓需要的人可以用更少錢把所有需要的機械全部買齊，而且零部件最好大規模通用，找到一個標準的介面，使不同工廠生產的產品可以互相交換使用。達到零部件的快速更換，而且電機標準轉數要根據每個行業不同需要，進行齒輪整合來達到所需要的標準轉數，多極劃分。

這個時候，鮑曼教授若有所思的點點頭，問到：“你叫什麼名字。”

“我叫路易斯－華萊士，”剛回到完問題的男生說。

鮑曼：“好的，路易斯，你說的很有道理，希望你要向著這方面努力。”

在大家不斷的發表自己觀點之後，最後終於輪到了包子軒。

包子軒：“大家好，我叫包子軒，剛剛聽到各位同學說的都很有道理，但是我認為機械製造的提升是一個系統工程，它需要我們工作人員整體素質、精密加工能力以及人們對於產品使用要求來制衡和決定的。我認為我們應該把機械製造擴大到工業體系之中。”

“我這一個假期在想一個問題，那就是我們怎樣對大工業來劃分，我初步把工業劃分為四個時代。即工業10、工業20、工業30和工業40。”

“所謂的工業10就是蒸汽時代；工業20是電氣化時代；工業30是資訊化時代；也是我們正在經歷的時代，而工業40則是利用資訊化技術促進產業的變革，我把它定義為智慧時代。”

“我們現在經歷的就是工業30階段，電子資訊化時代，即廣發應用電子與資訊科技，使製造過程自動化控制程度進一步大幅度提高。把我們接收到的資訊轉化為工廠出產的產品。”

“工業40，應該是實體物理世界與計算機運算出的虛擬世界融合，產品全生命週期，全製造流程資料化以及基於通訊技術的模組整合，進而來形成一種高度靈活、個性化、數字化的產品與服務的全新生產模式。”

“而在工業40中。我們要注意智慧工廠搭建、智慧生產的人工智慧程度、智慧物流的整體配套設施。目前我還在不斷的嘗試搭建智慧工廠、在我的計算機中，已經可以實現16個不復雜零件的工廠搭建以及全部的資料連線和整合生產，多了的話我的計算機運算能力就達不到要求了。”

而這個時候，大家向看怪物的一樣看著包子軒，工業40的提出提前了40年，但他也只是想在麻省理工證明一下自己，而且以麻省理工實驗室在德國人提出之前肯定會有這方面試驗，成本的因素沒有實現而已。

全世界這個時候也只能在麻省理工機械製造課堂上，提出這樣