第42部分(第2/4 頁)

抽空到學校來一趟。

學生照著做了，黃金的父母卻沒有到學校來。

隔一天，黃金居然把那個捎話的學生堵在校外的某個地方，痛打了一頓。

被打學生回家向家長哭訴，家長很生氣。他們趕到學校，對肖蕾說了這件事。

肖蕾安慰家長，說一定處理黃金，並且主動賠不是，說自己工作失當，沒考慮到這些。如此，才把家長勸了回去。

家長走後，肖蕾找黃金談話。

黃金居然振振有詞，“誰讓他給我爸媽說？他給我爸媽說，就是告我的狀，我當然要打他。”

肖蕾對他感到頭痛，不想和他說那麼多。於是就罰他在教師休息室站著，自己去找鄭主任彙報。

見到主任，肖蕾把對他的談話和採取的措施詳細說了一遍。

鄭主任耐心地聽，聽罷也皺眉。

“現在看來，這學生是有些特殊啊。”鄭主任說。

“是啊。一般學生喊家長，都是本人喊。我讓他喊，他說謊騙我。我讓別的學生喊，他卻打人家。這傢伙，哪裡還像個學生！”肖蕾鬱悶地說。

“現在的關鍵，咱們必須和他的家長取得聯絡。看看他家長啥態度，最好能取得家長的支援和配合。”

“我去過他家，去了兩次，都沒有見到他的父母。我自己一大攤子事兒，整天忙得暈頭轉向，總不能老去他家。”

“這倒也是。”鄭主任表示理解。

“那……你看咋辦？”肖蕾愁眉苦臉地問。

“他家長不是有工作單位嗎？這樣，你把他們的工作單位告訴我，我派人去找。幫你把他的家長找來，咱們一起和他談。”

“嗯。”

“你要做兩種準備，一方面和他的家長談，但也不能把希望全部寄託在他家長的身上，實踐表明，許多家長對他的孩子也頭疼，也沒有辦法。所以第二方面，你還得想辦法教育黃金，爭取他的轉變。”稍頓，“黃金的情況是有些糟糕。但既然他已經入了你的班，你煩也沒有用，只能面對現實。我的想法：你就把黃金當作一個實驗物件，把他的轉化當作一個實驗課題，去研究，去探索，看看到底怎樣才能改變他，轉化他。”

肖蕾不說話，心中鬱悶的猶如鼓滿了氣的氣球。

從鄭主任那裡出來，回到休息室，卻發現黃金已經走了。

肖蕾氣得發暈，看著休息室裡的幾個老師，問道，“剛才的學生呢？”

艾潛接話，“你是問黃金那個混蛋吧？”

“是啊。就是這混蛋。”肖蕾覺得這稱呼很解氣，毫不猶豫地馬上使用。

“他走了，是我讓他走的。”艾潛說。

“你幹嗎讓他走？應該讓他在這裡多站一會兒，不能心疼他。”肖蕾惋惜。

“嘻！”艾潛冷笑，“你以為，你讓他站在這裡，他會老實站？想得美！實話告訴你，我們進來的時候，他正在椅子上舒舒服服地坐著呢。他大咧咧地坐著，我們幾個進來，他也不知道起來讓座。我看不慣他這副德性，噁心他，讓他滾蛋了。”

“這樣啊。”肖蕾看艾潛，神情有些尷尬。

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“哎，肖蕾，他打了人，你找鄭主任。他咋說，啥意見？”白玲問。

“他讓我把黃金作為一個實驗物件，把黃金的轉化作為一個實驗課題，去研究。”肖蕾悶悶地回答。

在場老師面面相覷，彷彿聽到了公雞下蛋一樣不可思議的事情。

“高！高明！不愧是領導，就是高明。”艾潛大聲感慨。

“艾潛你啥意思？他這樣的餿主意，你還說高明？”白玲指責他。

“他說反話呢。”在一旁一直默不做聲的任才突然說道。說完，突然滿面通紅，連忙垂下腦袋。

“嘿嘿，”艾潛讚賞地看了任才一眼，見他莫名其妙地臉紅，心中奇怪，想問，看看人多，怕他尷尬，最終忍住。

白玲說道，“咱們領導啊，整天看報紙雜誌，相信上面一些專家的胡說八道，務虛不務實啊。”

“*，最看不過那些狗屁教育專家了。他們整天不接觸教育第一線，不瞭解實際情況，就會坐在辦公室裡瞎編亂造。什麼玩藝！”艾潛發牢騷。

“還有學校讓我們訂閱的那些個報紙雜誌，都虛偽，根本不能看。可咱們的領導呢？明知道虛偽還要看。啥水平！”白玲也發牢騷。

“這你們就不懂了。領導看報紙不是水平低，而是水平高