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的描述和表達正面和負面情感的能力。我問的都是典型的事例，比方說，數學考試獲得了一個好成績或受到了其他小朋友的作弄等。約翰尼對此總是用一種設想來回應，答案都類似於：“我想是數學卷子比較簡單吧，”或“我覺得其他小朋友不敢作弄我”。他不能肯定或表達自己的情感。
經過幾次治療和在家裡的練習之後，約翰尼逐步掌握了對情感辨識和表達的技能。他雖然仍舊是個性格倔強的男孩，但是攻擊行為顯著減少了。針對約翰尼對父母、兄弟姐妹和玩伴的攻擊行為，家長做出了“嚴格杜絕”的禁令。這意味著家長和約翰尼的規矩都改了，他們向“同流規則”發起了挑戰，而不再繼續用“男孩就得有男孩樣”來理解約翰尼的攻擊行為了。他們認為攻擊行為不是健康的辦法，並且手把手地教會他表達憤怒的其他方式。
約翰尼的迅速轉變令人非常振奮，這要歸功於他的家長能夠使用了一個跟蹤他進步的圖表。他們用口頭表揚來鼓勵他（不是金錢、也不是玩具、僅僅是一句“啊，真棒！”），另一個干預手段是那些令他著迷的電子遊戲（一個超級英雄打敗別的超級英雄的故事，等等）。在我的建議下，他的家長仔細剖析了令他著迷的遊戲。他們對約翰尼說，那不過是�
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