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擒，押進大賬，怒目圓睜，哪有一個怕字！座上的主將就頓生愛慕之心，喝退士兵，走下來親自為他鬆綁。英雄的骨頭也就軟了，一番審時度勢，當下就棄暗投明——後來果真立下了功業。

不管骨頭再硬，都是有關節的，有關節就不怕打不通。所以說世上無難事，一切都可以擺平。

但這個打通關節的理論對窮人並不適合，倒不是說窮人的骨頭沒有關節，而是看人家要不要去打。打關節還是很麻煩的，要有輕重緩急，要有方式方法，你若不是個人物，他費那事幹嗎！所以窮人的硬骨頭精神最容易得到成全。

能被押進大賬去見主將的，都有著起碼的級別，骨氣才有載入史冊的可能。人一窮，骨氣也就不值錢了，你自己聽起來錚錚有聲，別人只當是破罐子破摔。

人活臉，樹活皮，富人有臉面，窮人有骨氣。很多時候，骨氣是窮人的精神支柱，窮人是在骨氣中陶醉。

想起阿Q，都快要砍頭了，還一路高唱“手執鋼鞭將你打”，眼睛卻是在人群裡拼命找著吳媽，那骨氣多少有些作秀的成分，但也不能不說沒有真情實感。阿Q的問題是沒有找到組織，結果既沒有得到組織的肯定，也沒有得到吳媽的芳心，只是感動了自己而已。

有的人憑著骨氣成了英雄，有的人一生骨氣卻一無所有。就像同樣是效忠，有的人是“忠誠”，被請進祠堂供奉，有的卻只是“愚忠”，遭人嘲笑同情——窮人多半是後者。

骨氣也不是個簡單的問題，不只需要補鈣，還得補腦才行。

教育能夠改變命運嗎

“教育改變命運”是一句流行的口號。但事實上，很多人不僅沒有因為受教育而改變命運，反而因教致貧。因為現在整個社會教育的起點提高了，你即使付出很大成本，得到的也只不過是最基礎的、基本的、必需的教育。對現在的人來說，受教育已經不是個提高個人檔次的問題，而是維持最低生活的問題，是容不得你選擇的，你必須接受。

然而教育卻是個昂貴的事。

五十年代，初中畢業生就算是有文化的人了。“*”中，高中畢業就已經不錯。粉碎“四人幫”以後，能考上大學就端穩了鐵飯碗，一輩子都不再為吃飯發愁。現在是不僅本科大學生找不到工作，就連碩士、博士都有了過剩的感覺。一個貧寒人家，特別是生在農村或者偏遠地方的人家，傾其所有讓孩子讀書，所能上的學校不過是個教室破爛、師資不足，其他教育資源更是嚴重缺乏的學校，在這樣的學校裡讀書，要想去和城裡那些重點學校的孩子競爭，無論如何是很困難的。

而這些簡陋學校裡的孩子，他們所花費的學習費用，從絕對值來說也許不多，但相對於貧困的家庭來說，所佔到的比例就非常巨大了。

對很多家庭來說，傾其所有，只能讓孩子勉強接受最基本的教育，這點可憐的教育是不足以改變他們下層人的命運的。但是如果不接受這些最基本的教育，就只能墮落到更下層。

整個社會的教育層次在提高，逼著你必須受教育，哪怕傾家蕩產，哪怕受到的只是一點點必要的教育。

教育的嚴重不公，使得人的發展機會從一開始就有了天壤之別。受教育機會的不均等，讓權貴更加權貴，窮人更加貧窮。更何況，即使受到同等的教育，不同階層的子女在畢業之後的發展機遇也是很不相同的。家庭背景越好的學生，畢業時的工作落實率和起薪額越高，父母的社會地位越高，擁有的權力越大，社會關係越多，動員和利用這些資源為其子女求學和就業服務的能力就越強。至於再往後的職業生涯和創業道路，家庭背景往往也會起到很大的作用。

“教育改變命運”，乍一聽，好像平民子弟離“精英”更近了，老百姓的子女成為高等人的希望大大增加。

但是，精英總是少數，高與低總是相對存在，如果大家都高了，要想高子裡面充更高，是不是難度更大呢？實際上大眾化的高等教育只是構築了一個更高的平臺，把社會人力資源的素質整體抬高了，而個人要想出人頭地，並不比從前容易。

上了這個平臺，不等於你就成了高等人。上不了這個平臺，你就更慘，因為相對的差距更大了。

形勢逼著你必須上這個平臺，但隨著教育產業化的程序，上大學已經不是一件便宜的事，這個平臺早已變成一個豪華平臺，上去要花巨大代價，結果卻很寒酸。代價是多大呢？一般百姓傾其所有，可以供一個孩子讀完大學，貧困家庭恐怕就只有靠借債或者賣身了。結果有多寒酸呢？傾家蕩產讀完大學，說