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不要說三個月消滅不了共產黨，就是三年，三十年也消滅不了。”他任駐蘇大使歸國後，軍事思想有所改變，經常引用恩格斯的軍事著作。但他為人負才驕傲，大言不慚，因而不免言過其實，遭受打擊。楊傑一直與何應欽、朱培德不睦（朱是他的連襟），對老上級程潛則頗恭順。1949年，他由昆明潛赴香港，準備去北京參加政治協商會議，被蔣介石派特務暗殺。楊傑主持陸大，喜搬用日本陸大那一套。按日本陸軍軍事學校的二級學制，士官學校（相當於中國黃埔軍校）負責養成教育，把一個普通中學生或部隊選送投考的軍曹（中士）透過軍官候補生訓練，培養成為一個軍官。舉凡一個校、尉級軍官應具備的戰術、兵器、築城等軍事知識、“忠君愛國”的思想、軍官儀態，以及作風等，都應達到一定要求。士官學校畢業後見習三個月，成為少尉。以後透過步、騎、炮、工、通訊、經理等兵科學校的補習教育，增進各兵種知識。陸大則為培養高階統帥和參謀的陸軍最高學府。凡經歷過二年主隊職（營、連長），不論進過或未進過兵科學校的軍官（上尉或少校）都可報考陸大。每期在學校三年，所以三年一考。因年齡限制，一般終身只能考兩次。日本軍官，只要能夠考上陸大，一登龍門，便身價十倍，不愁不位至將軍。因此，每個學員都很自負，自視高人一等，表現得氣宇軒昂。所有在校學員不編隊，沒有管理，學校功課完畢，即各自回家，戰術作業也可在家裡作。楊耿光在主持中國陸大時，也只管學術，不負管理責任，要求學員自重自治（十期、十一期均無班主任，除少數未婚學員住陸大宿舍外，餘均租房住校外）。他不管政治思想教育、紀律、作風、儀表等，他認為這些是軍官養成教育的責任。殊不知蔣軍軍官養成教育質量較差，照搬日本那一套行不通。十二、三期以後，學員人數多了，紀律不免廢弛。

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陸大的課程、訓練、校風（1）

陸大第十期的課程，重點在軍事學術，有戰術（大軍統帥、海軍戰術、空軍戰術、化學戰、裝甲兵戰術、炮兵戰術等）、戰史（拿破崙戰史、普奧戰史、普法戰史、日俄戰史、第一次世界大戰史等），參謀業務（包括軍隊編制、裝備、輜重、輸送、動員等），鄰邦軍備，兵要地誌，軍制、軍隊人事法規、軍隊教育、兵器、野戰築城、永久築城、地形（包括航空判讀）、諜報勤務等。另外還有馬術。非軍事課程，有政治學、經濟學、社會學、國法學、國際公法、心理學、邏輯學、數學、外語（德、英、日）等。

應用戰術是重點中的重點，分別由中國及德國教官擔任。中國教官除張亮卿、何成璞、徐祖貽、林燻南是日本陸大畢業外，其餘皆中國陸大前期同學。他們在第一、二學年教師戰術，第三學年教軍戰術，都是照搬日本那一套，運用《戰鬥綱要》及《大軍統帥》上的原則，指導圖上和現地戰術作業。他們結構想定，寫出基本情況，補充情況，要求學員用文字或要圖作情況判斷，決心處置，作戰計劃，陣地編成，火網編成等。

圖上戰術每星期兩次，分六個戰術班（每班不超過二十人），在室內作業。

現地戰術，第一、二學年每年春秋兩季舉行，各約一個月。第十期第一學年秋季戰術實施，在句容、鎮江等地，春季在淞江、嘉興、乍埔、杭州、莫干山等地舉行。第二學年秋季在徐州、海州一帶，春季在濟南、青島、淄博等地舉行（在青島還作了戰史旅行，講日德青島之戰）。出發前，按原戰術班由教官發給想定並加說明，學員即結合好地圖，標繪好情況在圖上研究（考慮腹案），然後作認領乘馬，整備圖囊圖板行裝等準備工作，到現地即乘馬偵察，對照地形，對照情況，在圖板上作業。在一地完成一個科目後，又轉移宿營地，在另一地形進行另一科目的演習，直到按計劃完成各項預定科目為止。

不論圖上戰術或現地戰術，都是令學員充當同一職務，作同一答案，交卷後，教員閱卷分案，講評，頒發原案。如系連續想定，則根據原案構成補充情況，再令學員根據情況作出答案，照前法進行教學。這就是我軍所說的集團作業。這種戰術教育法比較呆板。

第三學年現地參謀旅行，春秋各一次，（第十期秋季在北平、宣化、張家口一帶、春季在六合、揚州、鎮江一帶舉行）與現地戰術比較，想定結構，規模大，兵力多，作業範圍廣，除作戰指揮有關作業外，還有運輸及補充補給，前送後送等有關參謀業務，軍務，後勤問題的作業。指導方法也不同，教員按想定分配學員不同職務，使按不同職務作不同作業，也都各有原案。