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的學者組成，並享有充分的學術自由。為此，大學必須有一個良好的治理結構，其中，教師的聘任和晉升制度是最重要的方面之一。
中國大學存在的“高分低能”現象，主要不是教學方法問題，而是教員素質問題。教師不創造知識，就很難培養出具有良好研究能力的學生。
要實現大學理念，必須對中國的大學管理體制進行根本性的改革。大學體制改革最重要的是兩個方面：一是政府與大學的關係；二是大學內部的治理結構。政府高度管制、政府主導的大學，不是真正意義上的大學，更不可能是真正的研究型大學。學術上的近親繁殖導致了大學的“家族化”，家族化的大學不僅有內部的等級體系，而且對外來的人有很強的排斥力。學術自由和平等的學術交流是根本不可能的。
社會改革與修理機器不同，只能在行進中進行，而不可能用休克療法。改革成功的關鍵是找好“突破口”，先“牽”一“發”而後動全身。教師人事體制改革作為大學改革的“突破口”，即合理又可行，可收“事
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