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水梅英走到胡明的身邊，衝著他，又說了一遍：胡明，你退步了。

胡明朝她白了一眼，說：滾。

水梅英一屁股坐下，把後腦勺貼在課桌上，仰面看著胡明的臉，逗著說：生氣啦？比不了，就生氣了。

胡明：你們去趕吧超吧，我不比。

水梅英：你比不過。

胡明：我不比。

水梅英：比不過。

胡明：不比。

說話的句子一句比一句短，聲音了聲比一聲響。兩人真吵了起來。胡明說：我不和留級生比。

一旁的點點笑了，覺得胡明的這句話真解氣。在胡明之前，點點的作業常是第二名，可是她做作業總是虎頭蛇尾——這是哥哥對她的評價，所以很快就往後挪，現在，在“比學趕幫超”裡連影也沒有了。看到別人興高採列地找作業，她有點失落，也有點妒嫉。表面上裝作無所謂，心裡卻常想著進步、退步、比賽、名次這一類事。看到易老師對一直優秀的計言其和其他進步的同學讚揚有加，點點擔心老師會怎麼看待自己，會不會批評自己，見到老師能避開就避開。讀書了，煩惱就是多。

水梅英楞在那裡，看看胡明，又看看點點，委屈、怨憤。漸漸的，眼睛裡溢滿淚水。楞了一會，水梅英抹去淚水，說：我去告訴易老師。

以前胡明也罵過水梅英“留級生”，易老師知道了，批評了胡明。點點很害怕，不知道自己是不是也罵人了，算不算吵架。

一會兒，水梅英回來，對點點說：易老師叫你們去。

她已經不哭了，但還在生胡明的氣，看也不看他一眼。

點點和胡明面面相覷。兩人走到辦公室門，誰也不敢邁出第一步，胡明悄悄說：凶多吉少。

胡明總有許多新鮮成語，這些成語，點點不會說，但聽得懂。所以，胡明和點點的話也多了些，有時還會主動說，就像這次一樣。

易老師在辦公室看到了兩人，招呼道：進來。

點點的心在喉嚨口怦怦地跳著。

易老師的辦公桌上堆滿了各種顏色的皺紙，大大小小裝著顏料或者漿糊的瓶子，還有剪刀、大頭針、毛筆等等。

易老師對點點和胡明說：麻煩你們幫我把這些東西搬到教室裡去。

易老師說得太客氣了，她如果命令道：去，把這些東西搬到教室去。點點他們也會很樂意幹。不是每個同學都有幸運幫助老師幹活的。點點和胡明各自捧起幾卷顏色紙，順手還拿些顏料盒、漿糊瓶之類的。

點點瞎擔心了。原來易老師請他們幾個人一起佈置教室。

“比學趕幫超”連同展覽的優秀作業，都被撕了下來。胡明和點點幹得特別認真和舒暢，這裡面沒有他們的作業。易老師囑咐點點他們小心些，別把作業撕破了，說：那是同學的勞動成果，要珍惜。

那些作業真好，好作業就應該珍惜，不管是誰的。

水梅英等幾個同學還沒有走，易老師叫他們也一起留下佈置教室。水梅英一會兒拿漿糊粘作業紙，一會幫胡明遞這拿那，完全忘記了剛才的不愉快。

易老師站在桌子上，把幾個紅字往牆上貼，還叫點點往後站，看貼得正不正。字很大，一張作業紙只寫一個字，合在一起，是“學習園地”。

這件事，易老師早就想做了。

“學習園地”裡，展示的內容多了，面也廣了。作業不單單是抄寫生字。100分的測驗卷、整潔而準確的算術作業、美術、手工等，各科的優秀作業都被展示在這個學習園地裡。排列也不再是從左到右從上到下，讓人一看就能分辨出一二三四的名次，而是由任課老師把優秀作業隨時貼到園地裡。

每個同學都有機會。沒人會認為自己永遠第一，也沒人會自責退步。

點點很快找到了規律，只要三天的算術題全對，並且字跡端正，作業本就可以展覽在學習園地裡。有時候，美術課下課時，美術老師會把一張最好的畫立即貼到學習園地裡去。發現這些秘密後，點點偶而會很用心，她的作業又常常被老師展示出來。

點點各科作業都被展覽過了，只剩下寫字。她信心大增，決定努力一下，把自己的字也貼到“學習園地”裡去。她很仔細地看計言其寫字，發現他的墊板不是墊在要寫作業的這張紙下面，而是墊在更下面的兩三張的地方，寫字的時候很慢，每一筆都很認真。點點照著樣子寫，果然很有效果，寫了幾行，就覺得很快可以趕上計言其了，得意地欣賞著自己的大作，看字的時間比寫字的