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班幼兒輪流在戶外進行教學活動，並利使用者外一切空隙，劃分割槽域進行遊戲活動。園內的遊戲設施都是按照陳鶴琴多年的研究成果設計、製作並逐年增加的。遊戲器具包括六面平臺、搖馬、鞦韆椅和各種供幼兒推、拉、跑的玩具小車，以及練習滑跑的滑冰車等。陳鶴琴在設計了六面平臺後，又在平臺下面設計了沙坑，以保證幼兒的安全。遊戲場是一塊大草坪，四周種植了四季常青的花木。草坪上，幼兒們在教師指導下進行各種遊戲，非常盡興和快樂。

園內的房屋周圍種植四季不同的花卉，另為幼兒們開闢了一塊小花園，設定了花壇、小亭，種植櫻桃、桃子、棗子等果樹。此外，還開闢了一塊小菜園，種植豆類、蔬菜、瓜類，並備有各種種植用的小工具。在花園和菜園旁邊，設有小動物園，飼養雞、鵝、兔、山雞等，其目的在於培養兒童認識自然，觀察事物的能力，學會自己動手。

三　戰爭與兒童（2）

此外，室內裝置如各班幼兒所用桌、椅、搖椅等也都是按照陳鶴琴親自設計的圖紙製作的。陳鶴琴還親自指導並設計製作了數套大、小積木，供幼兒遊戲。

幼稚園必須編制課程。按照陳鶴琴所提出編制課程原則，一是凡在幼兒生活中所能接觸到的和可以獲取經驗的；二是凡是幼兒能學的而且應當學的；三是以自然、社會為中心的課程計劃，既要能體現課程計劃性，也要考慮偶然發生有興趣的事而體現靈活性，將教師的計劃安排與幼兒的興趣及其自發的活動結合起來。

陳鶴琴主張，將教材組成一個整體，各科圍繞中心取材，體現出教材內在聯絡的整體性。由於幼兒年齡不同，在選材上要有難易、簡繁之別，隨著年齡的增長，教材也就由淺到深的順序前進而體現出課程內容的系統性與連貫性。教師選定自然或社會中心後，各科教學圍繞中心主題選取教材，強調各科之間相互聯絡，同時在教材選用方面，考慮各班年齡不同而選取不同程度的教材。陳鶴琴不贊成對幼兒進行教育只限制在幾堂課內，他認為對幼兒的教學不能像對大學生那樣，一科一科地教，並且各教各的，這不符合幼兒年齡的特點。

有一次，在以“秋天的收割”為中心內容集中教學時，重點放在了教育幼兒瞭解秋收的意義、秋收什麼、怎樣秋收等，很自然地就結合到幼稚園的秋收，因為這是幼兒親身體驗的，由他們自己種植的豆、菜、瓜等也要收割了。

幼稚園將一天裡的大部分時間留給幼兒，以使他們能夠按自己的興趣與愛好，做自己想做的事情，例如做遊戲、圖畫、唱歌、講故事、搭積木、閱讀或餵養小動物。幼稚園通常不干涉幼兒的活動，但教師必須瞭解幼兒自己想做、想玩的動機，有針對性地隨時進行引導教育，而不能放任幼兒漫無邊際、自由散漫地活動。這就要求所有教師對幼兒的活動愛好、心理特點、生活習慣和興趣所在都能瞭如指掌，同時自身也須具有廣泛的知識和真摯的愛心。

鍾昭華回憶道：各班的教學活動時間、次數按年齡不同有區別。上午各班至多兩次集中教學。下午中、大班幼兒有讀本，採用陳鶴琴先生編的《幼稚園課本》。小班下午只有午睡與自由活動。各班教學時間從小班的十至二十分鐘到中、大班的二十至三十分鐘。這樣，幼兒有更多的時間，參加自由活動、戶外或室內遊戲等。這是幼兒一天在園生活佔用最多的時間。《懷念老教育家陳鶴琴》，第123頁，四川教育出版社，1886年7月。教師們經常帶領孩子們參觀火車和輪船，或到棲霞山、玄武湖、中山陵、植物園等處遠足、旅行，或登上紫金山天文臺，透過天文望遠鏡瞭解蒼穹的奧秘，還到金陵大學農科的種植園、飼養場、養蠶室和附近的池塘、鼓樓公園，學習植物和動物方面的知識。有一堂課講到了火車，教師就將幼兒們帶到下關火車站看火車，併到機車廠登上火車的司機臺進行觀察。在組織這些活動時，通常會邀請家長同往，較好地保證了幼兒們的安全。

每當幼兒們外出參觀或遠足歸來，往往都會透過遊戲或圖畫表達他們對新鮮事物的理解與認識。例如幼兒在長江上坐過輪船，就主動用積木搭起“大船”，請小班幼兒扮成“乘客”，還學著大人的樣子叮囑：“小心不要跌進江裡去！”幼兒去植物園參觀回來後，對園內種花和佈置花壇極為熱心、積極。到了秋收時，幼兒們自動收集花種，教師問採集花種有什麼用？幼兒們搶著回答：“明年可以種下去，又會開花結籽的！”　txt小說上傳分享

三　戰爭與兒童（3）

在陳鶴琴的指導和參與下，鼓樓幼稚園整理並出版了