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果，這樣的教育方式，不使孩子失去對學習的熱情才怪呢！雖然小塞德爾茲同樣在學許多不同的知識門類，但對這些知識也都是充滿激情和興趣的。塞德爾茲不但不把兒子關在房間中，還時常帶他到大自然中去。可以這樣說，小塞德爾茲的教育始終是在一種輕鬆愉快的氛圍中完成的，無論是數學、生理學還是物理學，他都在那種近似於玩要的狀態中逐漸掌握。有一次旅行中，小塞德爾茲就毫不費力地掌握了一個物理學原理。坐在火車車廂裡的小塞德爾茲指著窗外說道：〃那些樹本在飛快地向後面跑，爸爸。〃〃不，那不是樹木在向後跑，而是我們坐的火車在向前跑。〃塞德爾茲笑著對兒子說。〃不，我認為我們坐的火車並沒有動，而是窗外的樹木在動。〃兒子天真他說：〃因為我在這兒坐了很久了，但並沒有發現火車有什麼變化，反而發現外面的東西都變了。這不是說明窗外的東西在動還能說明什麼？〃 〃那麼，假如現在你不在火車上而是在窗外的話，你會怎麼想呢？〃 〃這個嘛……〃小塞德爾茲想了想說，〃一定是我也會向後跑，就像那些樹木一樣。〃 〃你能夠跑那麼快嗎？〃 〃是呀，我能跑那麼快嗎？這可有些奇怪了。〃小塞德爾茲充滿疑問他說。 〃雖然你不能回答這個問題，但我仍然向你表示祝賀。〃 〃什麼？祝賀我什麼？〃 〃你今天發現了一個物理現象，當然應該祝賀啦，〃 〃我發現了一個物理現象？〃兒子不解。 〃你剛才發現的，正是一個參照物的問題。〃於是，塞德爾茲耐心給他講解：〃你之所以說窗外的樹木在向後跑，是因為你把火車當成了參照物，也就是說相對於火車來說，樹木的確是向後移動了。反過來，如果把樹木當成參照物，火車就是向前跑了。〃 〃噢，我明白了。怪不得我會認為火車沒有動呢！這是因為我把自己當成了參照物，火車帶著我向前行駛，我們一起在運動，當然就不會感到它也在動！〃小塞德爾茲說道。 〃那麼，把你放在窗外會有什麼效果呢？〃塞德爾茲問道。 〃嗯，假如我站在窗外的地面上並以我自己作為參照物的話，火車就是運動的了，〃小塞德爾茲回答道：〃假如仍然以火車作為參照物的話，我就是和樹木一樣在向後飛跑了。〃 〃那麼，你能跑那麼快嗎？〃父親又一次問道。 〃當然能，因為這是相對的，火車能跑多快我就會有多快。〃 事實上，這樣類似的討論在父子之間發生過許多許多次。也正是這種看似閒談般的討論，使小塞德爾茲在輕鬆和有趣之中學到了那些在書本上顯得極為晦澀的知識。&nbsp&nbsp

天才是從遊戲中產生的

塞德爾茲認為在教育上最重要的是，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。而對於孩子來說，最佳的誘導方式當然是做遊戲。 孩子在遊戲中能學到多少知識、發揮出什麼樣的能力，是怎麼想像都不過分的。遊戲是所有動物的本能，在遊戲中，孩子的各種潛藏的天才會一一被激發出來。塞德爾茲對兒子的教育都是採取遊戲的方式進行的，針對孩子的各種潛能，他為兒子設計了五花八門的遊戲，比如繪畫遊戲、音樂遊戲、造型遊戲、語言遊戲、表演遊戲、智力遊戲、創造性遊戲、體育遊戲等等，盡力使兒子的潛能無一遺漏地發揮出來。 有一次，小塞德爾茲獨自一人在院子裡玩耍。他喜歡玩〃開火車〃的遊戲，就是把一些木塊連成一串，充作車廂，他在前面拉著〃車廂〃冒充火車頭。他做這個遊戲做得很認真，不光要像火車那樣發出〃嗚嗚〃和〃哐啷哐啷〃的聲音，還要負責在到站時報站名，招呼想像中的〃旅客〃上下車。 這天小塞德爾茲突然想到要增加幾節車廂，使這個〃火車頭〃能帶領更長的火車，可是帶鉤子的小方木塊都用完了，怎麼辦呢？小塞德爾茲想到了剛剛買回來的磁鐵塊，用繩子拴在最後面，剛剛合適。 他拴好一塊磁鐵，又拿來另一塊。可是，好像突然著了魔一般，那塊磁鐵怎麼也不肯乖乖地跟在第一塊的後面。他一把它放到後面，就有一股力量將他的手彈開。小塞德爾茲用盡了全身的力氣，可是那兩塊磁鐵怎麼也不肯吸在一起。 小塞德爾茲呆呆地看著手中的兩塊磁鐵，好一會兒，他忽然大叫起來：〃爸爸，爸爸，快來看呀，這兩塊磁鐵裡住著兩個小精靈！它們不願意在～起。它們鬧彆扭了，誰也不理誰，〃 塞德爾茲忍住笑說：〃傻兒子，這可不是什麼精靈，這是磁力的一個重要原理，磁鐵分為正極和負極，而且'同極相斥，異極相吸'。你手上這兩塊磁鐵都是正極，當然會因為相斥而彈開啦。〃 〃真的嗎？〃小塞德爾茲懷疑他說。 〃不信？