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殊教育種類，在全國部分大中城市恢復了個別幾所，但是其作為教育標本的意義和國際交往的符號價值，遠遠大於其作為特殊性別教育的意義和價值。②
目前，國際教育學界普遍認為男女同校、同學、同等教育，是比較合乎現代社會發展需要和人格健康成長的教育。中國現代社會普通教育，也已經完全走向國際標準化發展道路。問題在於，最近三十年來中國普通教育越來越陷入應試教育的泥潭。加之獨生子女政策招致家庭對男生的過度寵愛，現代城市生活造成對男生的行為束縛，男孩正逐漸成為現行教育體制下的弱勢群體。
男孩培養教育，迫切需要引起我們的特別關注。
回顧作者曾經作為一個男生，在中小學讀書時的經歷，自7歲上小學讀書，至17歲高中畢業，整個10年時間裡，只有到最後一個學期才領回一張“三好學生”獎狀。其他所有學期裡，總是班級裡的好事有我參加，班級裡的壞事也有我的份，於是，正負抵消，我就算不上一個好學生。
在男女同齡入學的體制下，無論是生理發育，還是心理發展，女生都比男生普遍成熟較早。成熟是制約個體身心發展水平的重要因素之一，對個體思維、情感、性格等高階心理活動的發展程序有著明顯的影響。成熟在日常生活中表現為孩子“懂事”，即明曉事理，聽話，乖巧，順遂，沒有反抗、牴牾和叛逆。同齡學生中，女生由於成熟較早，懂事較早，相應地在學習上進入�
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