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“我問賴子時，她說是看見了答案。”

“看見了答案？”

“是啊，他說只要定睛仔細一看考題，在考題的下面就能看到答案，照著一抄，差不多沒錯。”

“大概是記住習題的解答了吧！”

“眼下只能這樣認為。不過，即使是押題，也不會全部押對的。如果把出題的範圍全都記住的話，那記憶力也實在太驚人了。何況算術還要出應用題，單憑記憶是答不上來的。”

“賴子的學習成績有了進步，這是值得高興的，不過專為這個，倒也不必特意把您請來。因為最近，還有一些令人擔心的事。所以……”

“還有什麼事？”

老師似乎話裡有話，味澤聽起來有點惴惴不安了。

“每一個月。班裡要舉行一次晚會，叫‘遊藝會’，由學生主辦。在晚會上，每五六個要好的孩子組成一個小組，演些小節目。對啦！那叫小型文藝會。每個小組的劇情在開幕前都是保密的，為的是一開幕讓大家大吃一驚。現在的孩子思路開擴，連大人都想不出來的點子，他們偏能想出來。一個小學生竟能演出像諷刺洛克希德賄賂事件之類的小喜劇。不過。

孩子們有點不喜歡賴子，因為賴子一在場，遊藝會就變得毫無意思了。“

“那又是為什麼？”

“在劇情剛一到高潮或有趣的場面時，賴子一個人又是拍於，又是哈哈大笑，過了一會兒，大家才鼓掌叫好。因為這樣的情況一再出現，所以，其他的學生覺得掃興透了。”

“莫非賴子早已知道節日的情節了吧？”

“大家起初似乎也都是這樣想，可是，各個小組的演出計劃絕對保密，決不會洩露出去的。我一問賴子，她說是在看戲的時候，一些有趣的場面，她事先就知道了。”

“事先就知道？”

“昨天，我想您也感覺到了吧，大概是在上午十一點鐘的時候，發生了一次人的身體有輕微感覺的地震。”

“您這麼一說，我想起來了，是有過一次地震。”

“那時候，賴子在臨震前就鑽到課桌下面去了。當時。正好在講課，所以，我就責備她為什麼要鑽到課桌下面，她說地震要來啦。‘什麼感覺也沒有，’我說，‘快出來吧！上課時。不許搞那些捉迷藏之類的小動作。’正說著。地震發生了。

“是賴子預先感到地震了嗎？”

“是的，全班的同學誰都還沒有感覺到，可們偏只有賴子預先感覺到了。莫非是在賴子的身上有一種能預感未來的異平尋常的能力，也就是說好像是一種特異功能。而且，我覺得，最近這種能力出人意外地亢進起來了。聽說這孩子記憶有些缺陷，是不是這種缺陷與此有關呢？於是，我想也許和家長商量一下好，所以，把您給請來了。如果確實真有這種超人的能力。為了不引起社會的鬨動，以致糟蹋這不可多得的罕見的能力，我想把它朝著正確的方向加以培養。”

味澤在聽著班主任的話時，突然想起一件事。

“老師。這次考試是什麼時候進行的？”

“九月中旬以後。”

那是在朋子被害後的不久。那天晚上，賴子聽到了味澤沒有聽到的朋子的呼救聲。也許是從那天晚上起，賴子那特異功能有了異乎尋常的亢進。

“您想到什麼線索了？”

班主任機敏地察覺到味澤的臉色起了變化。

“老師，您是不是認為賴子那孩子的特異功能與記憶力的障礙有關？”

在味澤問話的絃聲深處，包含著另一種擔心。

“關於這一點，我不是專家，所以，也說不出個所以然來。不過，假如這種功能是在記憶力喪失以後才亢進的話，也許是有某種什麼關係吧！”

“老師。不會有相反的另一種可能性吧？”

“相反的可能性？”

“直感能力變得靈敏，那並不是對人去記憶的補償，而是記憶力恢復帶來的一種跡象………”

“賴子的記憶恢復了嗎？”

“我也不清楚，不過，最近，我隱隱約約地發覺有這麼種跡象。”

賴子時常注視味澤的面孔。她那目光雖然衝著味澤的臉，但那眼神卻像在他的臉部後面窺視另一張面孔。味澤一注視她，賴子便像還了魂似的把視線移開了。

“啊，這麼說來……”

班主任露出了彷彿想到什麼似的神情。

“老師，您是不是也想起什麼來了？”