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無他途，他們也在指導自己的學生、自己的小孩，總是在一旁“教導”他們“慢點”、“慢點”。快是造成誤書的一個主要原因，但因此而犧牲書寫速度，我以為不是最可取的辦法，最可取的辦法應該是在保證高準確度的情況下，還要爭取最快的書寫速度，不講速度不是科學的方法。

學生書寫技術水平的高低，直接影響學生的學業水平。我認真地觀察過一些學業成績不等的中小學生的書寫情況。一般說來，學習成績比較好的學生的書寫技術要高一些，有的甚至高很多，一些學習成績比較差的學生的書寫技術水平普遍不如前者，無論如何提醒他用心，他們不能做到這樣一點：一頁作業不發生一處誤書情況！他們做作業離不開橡皮。

絕大多數中小學生的書寫技術水平處於相當低的水平。按照中小學的年齡來說，不應該是這麼個水平，目前的狀況，一半是由於書寫技術本身的難度所造成的，一半是由於缺少科學的訓練所造成的。當然，這是我個人的看法。中小學裡，老師們很少提到這方面的要求，或者說，中小學裡現在完全沒有意識到這個問題的危害性。

英文手寫體與行書

眾所周知，英文書寫時，有手寫體與印刷體之分，但漢語卻沒有。我想，如果在使用英語的國家，很早很早的時候，那些國家的老師們，都不教學生手寫體，在學校做作業，要求一律用印刷體，而在實際工作中，卻是可以使用手寫體的，而且手寫體的學習完全是憑個人的興趣，想學就學，這樣，一代一代的下去，到今天。也許有許多英國人只會寫印刷體而不會寫手寫體。或許，也不會發生我說的這種情況，因為英文書寫與漢字書寫還是有比較大的差別，我說此話是想以此證明我的一個奇怪的想法的的一些合理性：

如果手寫時是寫正楷的“玉”字，要有5次起筆、收筆才能完成，如果是改用行書的話，就只有1次起筆、收筆，這樣，書寫速度就快多了。

文字都是一個表意的符號，印刷體和手寫體都是表達的同樣的意思，而手寫體就快多了。如果以一種概略的演算法來計算一下這“改革”的“偉大”意義，那是極其驚人的：如果全國有6億中小學生，進行手寫體書寫“改革”之後，每人每天可以節省10分鐘，每年以40周計，每週以5天計，每人以9年計，那社會的總效益就是1800億小時，對每個學生來說，就是300小時，這個時間如果用於讀書，如果以每分鐘讀200字。一小小時就是12000字，300小時就可以讀360萬字，這個閱讀量就超過了###建議的閱讀總量。

非常可惜，我現在是一個普通教師，屬於平民百姓之類，這種言論，只能在此談一談，我想，我將此話說出來，或許有些人贊同我的想法，或許有些專家聽了，以為我這是奇談怪論。這樣的演算法也不精確。

誤人者與人誤者

漢字是象形文字，不同於拼音文字。拼音文字適於連寫，適於連寫的文字書寫起來自然快些。英文書寫時於寫體大多數情況下可以連寫，不能連寫的情況不多，漢字則恰恰相反，大多數情況下不能連寫，除了少數的單筆畫字外，—個字很少一筆可以寫成的。

組成漢字的筆畫，形態多樣，而且筆畫與筆畫之間的構成關係也多種多樣。我以為還有一個歷史的原因，那就是，中國是一個文明古國，幾千年以前就產生了文字，由於當時書寫工具的限制，只能是產生象形文字，不可能產生拼音文字，拼音文字只能產生在書寫工具有了比較大的進步以後，才有可能。所以，由於早期印刷上的困難，中國書籍上漢字，多是筆畫不連續的楷書、宋體、仿宋體，很少是行書或草書，這是造成漢字書寫速度不高的歷史原因。

中國歷史上，一些著名的書法家們，創造了行書，部分筆畫可以連寫，這樣可以大大提高書寫速度，可惜沒有人專門研究行書在提高書寫速度這個方面的巨大意義。在中小學生接受正規的學校教育的全過程中，沒有接受有關行書書法技術方面的教育，以至於現在大多數老師、大多數家長的行書水平都不怎麼得法。這也是造成漢字書寫速度不快的另一個歷史原因。　書　包　網　txt小說上傳分享

金鑰匙之三�高速度高準確度的書寫技術（4）

在當今一切都講辦事效率的資訊時代，學校應該開設書法課，專門教授行書，使每個學生都會寫行書。行書的速度至少要比楷書快1倍。因為行書允許連筆，連筆不連筆，速度大不一樣。這正如一輛行駛的公共汽車，車站設得太密太近，汽車起步剎車、起步剎車太頻繁，速度自然快不了。