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金鑰匙之三�高速度高準確度的書寫技術（2）

個初三學生為例，每週的有效學習時間約為9X6小時，聽講為5X5／小時，完成各科作業要3X7小時，完成作業的21小時中，可能有近一半要用來寫，平均每天要寫一個半小時，如果書寫速度提高1倍，幾乎每天可以節省1個小時，如果是那樣，學習無疑要比別人學得輕鬆。所以書寫速度快慢，會大大影響學習成績。

小學生為什麼沒有大學生寫得快呢？中小學生為什麼有的寫得快，有的寫得慢呢？這些問題就好像好多蘋果、好多梨子、好多年、好多次掉下來砸著馬頓的頭，而沒砸著牛頓的頭一樣，別人都司空見慣，認為那是一定的事，沒有哪個蘋果是從地上往樹上跑的。好像只有神經質的人才去想“為什麼蘋果往地上掉，而不往天上掉”的問題。

不過書寫這個問題與蘋果問題還有點不同，研究蘋果掉地的問題不能明顯地看出來有什麼意義，而研究書寫技術問題的意義還是比較顯而易見的，凡是從事文化工作的人，凡是學生都深深地感到寫字費神、費力、費時間，書寫速度問題，有明顯的實用價值，但要正兒八經作為一個科研題目來進行研究，既不便立項申請經費，也無人自願去搞這種研究，這種研究搞出來了，也沒處發表，也不能申請什麼獎，也不會有人給獎，鼓勵獎都不會有一個，有誰去理會這種雕蟲小技呢？

當然，人們主要的是沒有意識到這種雕蟲小技的巨大意義，如果意識到提高書寫速度的巨大意義，自然會有經費、有人力。記得在讀大學時，有個全國聞名的人，叫徐寅生，他手中的一個小小銀球，能“帶動大球轉”，有外交意義，徐寅生憑藉那個小小銀球，征服東亞西歐，還能為國爭光，研究的錢來了，研究的人也來了，我聽有人說，為了三聯冠、五聯冠，採用高速攝影機攝下那個小小銀球的飛動情況，深入地進行研究，取得了非常的成績。

我想，如果書寫技術的巨大意義也被人們認識時，會有人來研究這個問題的，只是……

這正如顯微鏡的發明。一個半截玻璃酒瓶的凹形底，可以將其下的物品稍微放大一些，這是17世紀荷蘭呂文虎克的同時代人熟視無睹的現象，初看起來似乎也無多大的研究意義，呂文虎克在看門時無事幹，一連幾個月都不停地磨製那些凹凸玻片，終於製成了一個能放大266倍的顯微鏡，使人類第一次看見了微生物，這意義就大了。後來才有耶拿大學的蔡氏顯微鏡。

我相信，再過幾年會有人用高速攝影機來研究書寫過程的。我太窮了，沒有那些高階東西，我拿不出來小學生們不正確書寫時的攝影鏡頭來讓讀者觀看，我只能用筆來描述了。

寫，是中小學生的一項非常重要的實用性學習技術。有一天，所有中小學生也許會丟掉筆和紙，交給老師的是E—ail作業而不是一個紙本本，老師是用敲鍵盤或用語音輸入來批改作業，而不是用筆來批改學生作業，但這一天的到來，不是三年五載的事，現在學生還必須用筆來寫作業。

小學生、中學生做作業時，書寫速度有的快，有的慢。這一點，所有的老師都知道，所有的家長也都知道，但是，所有的老師都沒有想到，所有的家長也都沒有想到怎麼樣才能提高自己的學生、自己的孩於的書寫速度，以此來減輕他們的課業負擔。

不但如此，小學生、中學生的純書寫錯誤率是非常高的，所有的老師，所有的家長都把這種“高誤書率”一致歸於學生的“高”書寫速度，“指導”學生、“指導”孩子：寫慢點，再寫慢點。其實，有很多作業做得快的學生的書寫速度是非常快的，而不是很慢的，很多老師在當懶漢教練，很多家長也在當懶漢教練，他們沒有認真地想一想，自己的學生、自己的孩子的書寫錯誤率為什麼如此之高？真的就是寫快了嗎？

老師們沒有想，家長們也沒有想，有什麼辦法可以訓練一下自己的學生、自己的孩子，使他的書寫速度更高地點，錯誤率更低一點呢？

書寫速度不高，書寫錯誤率高的老師們和書寫速度不高，書寫錯誤率高的家長們也都認為：犧牲書寫速度來降低書寫錯誤率，是惟一的科學方法，別無他途，他們在指導自己的學生、自己的小孩寫作業時總是在一旁“教導”他們“慢點”、“慢點”。　txt電子書分享平臺

金鑰匙之三�高速度高準確度的書寫技術（3）

書寫速度高，書寫錯誤率不高的老師們和書寫速度高，書寫錯誤率不高的家長們也都認為：犧牲書寫速度來降低書寫錯誤率，是惟一的科學方法，別