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考試的那天終於來了。天空晴朗，學校裡是一片靜靜的安逸，楊瀾跟大家一起坐在教室裡，認真的考試。楊瀾在經歷了上次的失敗後，學習方法和學習心態都有了很大的改變。楊瀾雖然是個很固執的人，但從來不在小事情上固執。

比如，有些固執的人在考試的時候如果見到不會做的題，就會一直到做出來為止，我就不信我做不出來，結果時間過去了，卷子只做了一點。楊瀾在這上面從來都不會固執，遇到不會的，放過去，先做容易的，然後回來再“啃”難的，這樣下來，楊瀾就很輕鬆地拿到了大部分分數，然後再去“細磕”那些難纏的。

幾天以後，分數出來了，楊瀾的總分在學校裡是第一名。楊瀾很高興，畢竟自己的付出有了收穫，自己的方法在實踐中得到了檢驗。但讓楊瀾感到意外的是，第二天老師宣佈了另一個讓大家興奮的好訊息，在這次成績匯總中，楊瀾的成績也是全海淀區的第一名。這樣一來，同學們都對楊瀾佩服得不行，有的說：“你怎麼學的，跟我說說。”那個說，“以前沒有看出來啊，以後不跟你爭了。”

楊瀾能說什麼呢，只能笑笑，跟大家一起開心。如果楊瀾說，我把學習當遊戲，我想不會有人相信這話的吧。

楊瀾的固執只表現在大方向的縱深上，在小事情上楊瀾絕對不會去固執的。比如這裡的學習可以固執，但考試就不能固執了，做電視的方向可以固執，怎麼做得好看就不能固執了。楊瀾就在這樣的固執與迂迴裡慢慢地提升著自己。

學習是一種過程，成績是一種結果。在結果與過程的選擇中，大部分人往往疏忽了過程，更重視結果，卻不知道結果正是過程的積累和變化。楊瀾抓到了過程中的所有細節，所以楊瀾也就抓到了最完美的結果。

其實，楊瀾不是那種特別聰慧過人的女孩，楊瀾用的全是巧勁。這是楊瀾的性格決定的，這種以紮實見功力的方法，一直到現在楊瀾都在使用。任何一件事情，楊瀾在開始做以前，一定是把前期的基本工作做足、做細，然後其他的事情也就順理成章了。

所以，楊瀾的任何一次考試，基礎概念上都從來沒有丟失過一分，這不能不讓人佩服。要知道基本概念都是一些容易混淆辨別不清的知識，要想在這裡設一個關卡，就必須要有常人所沒有的認真與細心。這點，楊瀾一樣不缺。

比如，文科的學習，歷史和地理是很多人頭疼的課程。歷史的年代、地點、背景、起因、過程、結局等等，楊瀾都很清晰地記憶在腦子裡，好像楊瀾對歷史的興趣已經可以讓楊瀾選擇考古或者是歷史專業了。還有地理，也許是因為對旅遊的偏愛，楊瀾的地理也學得很好。你可以隨便提問，楊瀾不單可以快速準確地回答，甚至還能說出你問的歷史或地理知識在課本的多少頁上。於是，有同學為了省事，都開始直接問楊瀾了。這樣的雙贏不但讓楊瀾幫助了同學，還讓楊瀾對學過的知識印象更深。

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“狀元”的誕生方式（2）

楊瀾說：“我不聰明，但我很努力。”

從這個觀點出發，在楊瀾的眼裡，老師佈置的所有作業，都是十分重要的。好像在楊瀾的心裡根本就沒有主課和副課的概念，每一樣作業楊瀾都很認真地做，書寫的都很仔細。就像一個健康人的飲食一樣，只有不偏食，不挑食，才能吸取到足夠的營養和維生素。楊瀾的學習不就是這樣一種情況嗎，不偏課的楊瀾最後以優異的成績考入了北京外國語學院英語系。

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自信來自於內心的堅強

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其實楊瀾還是偏科的。從小就喜歡英語的楊瀾怎麼會不偏愛英語，如果不偏愛怎麼會選擇英語專業。其實楊瀾還是很喜歡語文的，不然怎麼會在高考中，語文幾乎得了滿分？但偏科要看什麼情況，也許這裡的偏科不是楊瀾的私心而是楊瀾對語言上存在的天賦，第一次在兩種不同的文字裡得到了體現吧。畢竟，文字就是語言的符號記錄形式啊。如果不這樣解釋的話，我們怎麼來解釋楊瀾大學後的工作經歷都與語言有關呢？

從一個環境進入另一個全新的環境，首先要做的是去適應它，只有適應了環境，你才有可能發展。走進大學之後的楊瀾就經歷了這樣一個痛苦的過程。

大學裡的英語跟高中時學的英語是兩個概念。大學裡的英語以聽為主，是一種實用教育，在聽、讀、寫、用上下功夫，而高中時的英語以考試為主，是一種應試教育，在做題、書寫句子、考試方式上下功夫。當兩種不同的學習方式發生碰撞的時候，一定是