第8部分(第3/4 頁)

終身教授了。

第二、技能類人才受市場歡迎。但因需求變化快，學校在師資、教材等方面總慢半拍。這可以從不少大學頭一年不學專業課，只學相近的基礎選修課等現象就能看出來。

對這一現象的根源性分析，雖屬於一家之言，但經向多位在國外大學留學或任教的同學、助教求證，基本屬實。

後面章節中，還會就如何應對此現象展開來談。

但是，人家對大學教育不適應市場的問題，不僅敢於承認，而且能拿出措施協調解決。獎學金向基礎學科傾斜，就堪稱是一個正面鼓勵性的舉措。

獎學金 為何是雙刃劍（3）

而技能專業型人才由於相對好找工作，且畢業後的薪酬，比研究型人才畢業後的薪酬要高，那麼，就讓其課程學費貴，並且公立的獎學金極少。

這應該被看成是一個限制性的舉措。

當然，要掌握這種平衡很難。

經濟衰退與轉強等客觀因素，都會使這種鼓勵或限制的調節舉措，在效果上大打折扣。

坦率地說，打不打折扣，以及打多大折扣，不是我們這些來自國外的求學者操心的事。但是，什麼時候打折扣、怎麼避免自己被打折扣，則是我們應該關注的。

因為，如果經濟處於強勢狀態，你選個冷一些的專業，畢業後就業也基本無憂。

但如果經濟處於衰退期，或者某一個行業已處於泡沫膨脹後的破滅期（例如上世紀末的網路經濟）。那你在選擇讀什麼專業時，可就必須反覆琢磨了；就未必仍按照誰給獎學金，我就跟誰學的模式，來決定自己的未來了。

換個角度說，還沒跨出國門，就有一個資助你留學的承諾，的確很榮耀、很誘人。

但是，如果這筆獎學金因你成績不行，或者因你轉系去學別的專業，或者後續資金跟不上等原因斷頓了；

如果幾年後的畢業文憑起不到職場敲門磚的作用，那這個折扣可就大了。

再者說，有的家長和同學可能忽略了這樣兩個情況，即：許多沒有獎學金的技能型專業有帶薪實習。

而所謂獎學金，其實大部分屬於助教津貼或助研津貼，也是要憑工作換取的。

由此可見，彼此都是要付出的。

正所謂：出來混，總是要還的。

可帶薪實習，對於一個學生畢業後的求職，卻是一個極有效的助推器。

總而言之，留學這項工程的設計，不僅需要有經濟學的理念，而且，需要有運籌學的理念。

所謂運籌，簡單地說，就是把要做的事，分輕重緩急，安排好次序。

安排的原則是：不光看開始的效果，還要看運作發展中的效果，更要看最後的效果。

本小節最後再強調幾句：獎學金的確是把雙刃劍。

它有金錢的功能，但並不等同於一般意義上的金錢。

它是你留學的能源動力，但你個人未來的發展方向，則要自己把握。

每個人的劍術，風格有不同，水平有高低，但有兩點是一樣的，即：舞劍是一種表演，而擊劍則是要論輸贏的。

。　想看書來

選校只看排名是糊弄自己（1）

有比較才有鑑別；

有比較才能選擇。

為了避免在鑑別或選擇時挑花了眼，於是，人類發明了“排名”。

辦教育的人都很有知識，搞媒體的人也很有文化。

這兩撥人中善於創意的才子湊到一塊，那智慧多得還不碰撞出一簇簇火星子？

就算十個火星子，才湊成一個點子，這些點子也足以把一個“大學排名”完善得無以附加。

於是，當中國剛開始把大學排名拆分成文科、理科、教育、農業等等幾個佇列的時候，西方國家早在上個世紀就根據“社會聲譽”、“畢業率”、“平均入學成績”、“獎學金數額”、“總藏書量”、“國際學生比例”等十幾種細分方法，來給大學排隊了。

細分之餘，象留學熱門國家之一的加拿大，人家還給大學再按什麼“醫學及科研類大學”（即有醫學院，且其它科研院所較齊全，有博士課程的大學）、“綜合技能型大學”和“以本科教育為主大學”排列成隊，然後，按不同的佇列，各自排出上述那十幾種細分的名次。

這種名次的排名，一般由一個國家某權威媒體，每年排列一次。

再由其它媒體、以及透過書籍、網路，廣為傳播。