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次，他寫下了遺書，準備出走自殺，幸虧被同學發現，將他的異常行為告訴老師，老師又及時告訴了家長，在老師和家長的共同努力下，才制止了這位同學的輕生念頭。但這位同學再也抑制不住自己的苦楚，大聲對老爸說：“你太自私、太殘忍了，只想讓我實現你的理想，卻一點也不關心我內心的痛苦！”

這孩子的吼叫像一聲炸雷，讓這位漠視孩子精神痛苦的父親震顫不已。同時這孩子的吼叫也代表了許多孩子的心聲。據瀋陽市教育局所做的一次抽樣調查表明：竟有八成多的被抽查學生認為老師要求個別學生幾十遍地寫作業、連續多次的打掃衛生是“關心幫助學生”。出現這種意外情況，是孩子們一種無奈抗議，抗議成人世界對他們的漠不關心。被抽查的學生有些就公開表示：“最害怕的不是管教、懲罰，而是不希望爸爸媽媽或老師對我們漠視，忽視我們的感受和存在。”

對這種漠視進行抗議的還有北京一個15歲的中學生郭菁。小郭菁每次和父母吵架後都採用極端方式，用小刀割自己的胳膊。她說：“有一次，我和母親頂嘴後，她隨手拿起一本書就扔在我身上。我撒腿就跑。那天，我逃課了。一個人漫無目的地來到朝陽公園，在一片草坪上，我邊想心事，邊用小刀劃胳膊。一刀又一刀，血慢慢滲出來，我的淚也流下來。

愛孩子更要了解孩子（3）

“後來，我在一篇日記裡寫道：‘舉起刀的剎那，我的心在無聲吶喊！小刀割在胳膊上，尖叫的卻是我的心。’真的，刀割在胳膊上，我不感到疼痛，相反，我覺得是一種釋放後的快感。從那次起，每當和父母吵架，我就會用小刀割自己的胳膊。

“我的父母都是知識分子，可他們為人處事的方式很不知識分子，他們從不關心我內心的痛苦，和我說話的態度一點涵養都沒有。就在兩個月前，母親發現我胳膊上的傷痕後，就氣急敗壞地罵我，說我不爭氣，說我學流氓。我聽了這話，差點拿刀自殺。我覺得自己很不幸地生活在這樣的家庭。”

一個15歲孩子的傾訴，讓我們看到了十分可怕的一幕，一個被家長忽視的孩子那孤獨和畸形的心態。她本來不應該這樣，如花的年齡，不應拿起鋒利的小刀割自己那幼嫩的手臂。如果郭菁當初和父母頂嘴時，母親不是粗暴地用書砸她，而是坐下來，耐心和孩子交流，給孩子化解苦惱，孩子就不會孤獨地一次次用小刀去割自己的手臂。如果郭菁的父母發現了女兒割臂的行為，能馬上補回和孩子交流這一課，認真和孩子交心談心，分解孩子的心理壓力，而不是簡單粗魯地罵一句“不爭氣，學流氓”，孩子就不會差點想到拿刀自殺，就不會“覺得自己很不幸地生活在這樣的家庭”。

在我們的調查中，不少孩子表示有煩惱和心事時，不願對父母和老師說。“他們不理解也不關心我們！”一個上初中的孩子鬱悶地說：“有什麼事不如憋心裡，誰也不告訴。”

“憋不過去怎麼辦？”我們問。

“憋不過去就自殺！”這孩子回答得很乾脆，也讓人很震驚。

我們想對家長和老師說：放下自己的冷漠，不要總說自己忙，再忙也不能忙到不要孩子，不要我們的學生！多走近孩子，瞭解他們的所思所想，瞭解他們的煩惱，和孩子交心，用溫暖的話語去解開他們那小小心靈裡的千千結。

3。　換位思考，角色置換中的相互理解

現實生活中，家長和孩子、老師和學生的矛盾常常不可避免，有時甚至還很激烈。遇到矛盾後，一些家長和老師總是感嘆孩子不聽話、叛逆、學壞了，而不少孩子又認為家長和老師霸道、不寬容、不理解人。雙方各佔在各的立場，越想就越氣，越想就越想不通，往往會使矛盾更加激化。

遇到這種情況怎麼辦？我們認為雙方不妨都冷靜下來，站到對方的立場換位思考，在角色置換中逐漸達到相互理解。

臺灣著名企業家、經營管理家餘世維先生，就曾風趣地介紹他和夫人運用角色置換的方法教育女兒的故事。他說，有一段時間，女兒老是不聽話，不理解家長的艱辛，還認為家長對自己關照的不夠。餘先生夫婦認為，女兒身在福中不知福，這樣長期下去對成長不利。夫妻倆決定用一個星期天讓女兒當一次家，家長和孩子進行一次角色置換。他們把自己的想法告訴了女兒，女兒覺得挺好玩，愉快地接受了。

在角色置換的這個星期天早晨，餘先生夫婦便以“子女”的身份把女兒當作“家長”，他們按照女兒平時起居、吃飯等習慣，一會兒要女兒上街去買吃的，一會兒要女兒上街去買用的