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的政策，與其他帝國主義爭奪在華勢力。日本的對華文教政策也發生了明顯的變化，由開始時遮遮掩掩式的文化滲透，開始轉變為露骨的教育擴張和教育侵略，這集中體現在千方百計謀取在中國的教育權這一點上。
1914年8月，第一次世界大戰爆發，日本乘歐戰之機奪取德國在山東侵佔的利益，並佔領青島及膠東鐵路，提出滅亡中國的“21條”，誘使袁世凱予以承認。“21條”規定日本人在中國有宣教權，也意味著宣佈日本對中國實行殖民教育合法化。這充分暴露出日本侵略者在中國謀求教育權的侵略野心。同年10月2日，袁世凱為了討好日本，竟以大總統的名義申令：查禁具有“排斥友邦思想”的教科書。同時，日本在其國內設立殖民學校（1915年名為東洋協會殖民學校，1918年改稱拓殖大學）。該學校以培養在海外經營事業的人才為宗旨，極力主張侵略中國。1919年4月23日，日本眾議院提出《關於華人教育設施之建議案》。日本議會議員與政府委員就中國留日學生教育和中國內地教育等問題展開辯論，聲稱應在中國設定教育機關。1923年12月，日本外務省召開中日兩國非正式會議，簽訂了《日本對華文化教育事業計劃書》，即以退回庚子賠款為誘餌，由日本人在中國興辦文化教育事業，擴大在中國的政治勢力。由此，日本對中國文化教育侵略的系統化程度大大提高。從而引發了中國人民“收回教育權”的鬥爭熱潮。
對割讓地臺灣的教育侵略
1894年，日本發動了對朝鮮和中國的侵略戰爭。戰後，脅迫清政府簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。條約第二條是：中國割讓遼東半島、臺灣全島及所附屬島嶼、澎湖列島給日本。從此以後，中國的臺灣成了日本的割讓地，日本侵略者�
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