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育職業化。在各種國民高等學校中，減少中等文化基礎課的分量，實業科增加課時，佔全部課時的1／2；取消了系統知識和基本理論的講授，強調實際操作的訓練。學校成了名副其實的勞作訓練中心。參見齊紅深《東北地方教育史》第302…304頁，遼寧大學出版社1991年。

實行戰時教育體制

1937年7月7日，日本帝國主義悍然發動全面的侵華戰爭。偽滿洲國陸續制定《國民精神總動員實施要綱》、《國家總動員法》、《勞動統制法》等法令，強迫和役使東北人民為侵略戰爭服務。1941年12月8日，日本帝國主義襲擊珍珠港，發動了太平洋戰爭。為了使侵略有一個穩固的後方和充足的物資保障，日本侵略者加強了對東北的政治、經濟等方面的控制。太平洋戰爭爆發的當天，偽滿皇帝就釋出了由關東軍起草的《關於大東亞聖戰的詔書》，要求“官民一心，萬方一志，舉國人而盡奉公之誠，舉國力而援盟邦之戰，以輔東亞戡定之功”。他們還制定了《治安維持法》、《保安矯正法》和《思想矯正法》等法令，強化法西斯統治。在經濟方面，制定了《戰時緊急經濟方策要綱》、《勞務新體制要綱》和《國民勤勞奉公法》等法令，進行瘋狂的經濟掠奪，強迫和役使東北人民為侵略戰爭服務。在這種形勢下，日偽當局為使教育適應侵略戰爭的需要，採取各種措施，對殖民奴化教育進行了強化。

1�加強軍事訓練。1940年2月，偽滿洲國公佈《向學校派遣陸軍現役軍官令》，加強對學生的軍事訓練。同年12月，日偽當局對學校規程進行了修正，明確規定：在國民高等學校、師道學校、師道高等學校、職業學校等增設教練科，在中等以上的學校普遍實行軍事訓練，以“培養至誠至忠之精神”，“提高國民資質，增強國防能力”。各校的軍事訓練由配備在各校的軍事教官具體負責。主要訓練內容，一是進行軍人思想素質訓練，灌輸日本法西斯的“武士道精神”和等級服從的思想。如：把學校、年級、班級分別編成大隊、中隊、小隊，隊員絕對服從大、中、小隊長，全體隊員要絕對服從教官，並有極其嚴厲的體罰措施。二是戰鬥能力的訓練，包括射擊、指揮法、防毒、防空、防衛、陣中勤務、旗語、距離測量、測圖等項內容。目的是使青少年學生具有一定的戰鬥能力和防衛能力，以適應戰爭需要。三是進行軍事演習。各校每年進行一次行軍演習，高年級學生全副武裝在前，低年級學生列隊隨後，沿途派出偵察兵搜尋“敵情”，進行假設性戰鬥演習，培養實戰能力。四是入營訓練。國民高等學校畢業年級都要有一次入營訓練。到偽滿“國兵”營和士兵一起生活，受訓上課、站崗放哨等，使學生體驗軍營生活。各類大學的軍事訓練除一般的訓練外，還設有戰車訓練、馬術訓練、航空訓練等。1943年後，由於日本侵略者在太平洋戰爭中連續失利，日偽統治者進一步強化學校的軍事訓練。3月，把中、小學原來的體育科改成體練科，並公佈了《戰時學生體育訓練要綱》，使學校體育轉向軍事化。學校軍事訓練的時數大大增加，訓練內容增多。過去每週規定一定的時數，現在實行“終日訓練”，過去是一般專案的訓練，此時則增加了“實戰訓練”，如進行包紮、救護、行軍、防空等，還組織學生到兵營去實地學習。

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教育侵略日本對華教育侵略（15）

2�加強對教育的統治。1942年12月8日，偽滿洲國發表了《基本國策大綱》，提出十年施政的三項基本方針之一是：“振興文教，謀產業之劃期的發展之同時，並作勤勞興國之民風，以使民生向上，用期培養充實國力。”根據這一基本方針，日偽當局於1943年4月重新設立文教部，強化中央教育行政機構的領導作用。新建文教部設官房和學務、教學，教化三司，其中教學司是重心。它由原民生部教育司的教學官室和編審官室合併擴大而成，設企劃、指導、編審三個部，掌握教育內容。其中企劃部掌管教育計劃、“建國精神顯揚”對策、思想對策及時局教育、學校教育方針、教育制度等事項；指導部掌管視學制度運用、訓練師資、軍事教育、“勤勞奉仕”等事項。編審部掌管學校用教科書的編審和發行及分配、學校用圖書的審查、教學要點、教科書審議委員會及國語、日語、蒙語調查等事項。可見，日偽統治者重建文教部，是為適應侵略戰爭需要而採取的措施，其目的是加強對教育的統制，為侵略戰爭服務。不久，日偽當局又公佈了文教審議委員會官制，成立最高文教政策審議機關——文教審議會，“從而對前所未有的重大時局確立文教