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並不比前者簡單。

貓川幼兒園

一場細細的春雨，把隔宿的雪都溶掉了，空氣裡透著熏熏的早春氣息。在幼兒

園門口，三個大人牽著六個小孩，一人牽兩個，手握得緊緊的，正從院子裡出來。

“我們去散步。”三歲的小女孩很興奮地搶著說，臉頰紅通通的。

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這個坐落於蘇黎世北區“貓川”的幼兒園，是棟三層樓高的古典歐洲建築，四

十年前就由當地的教會提供作幼兒園。四十個孩子分成三組，兩個月大到兩歲為一

組，兩歲到三歲為一組，三歲到六歲為一組，分別佔三個樓次。年齡較大，活動量

較大的一群，當然放在底層，往院子裡衝的時候不需要下樓來，吵到別的幼兒。

“名單上雖然有四十個孩子，事實上每天只有三十個孩子同時在，因為有些孩

子不是每天來的。”安琪說。她是“園長”，一個廿八歲、成熟、美麗的女性。

“我們有十二位幼教人員在照顧這三十個孩子，平均起來一人帶二點五個孩子。

而事實上的分配是，嬰兒組（○－二歲）比較需要照顧，所以有三個大人陪著四個

小孩，而兒童組（三－六歲）就有三個人帶十五個孩子。”

這些幼教人員全是年輕的女性。在瑞士的學制裡，初中畢業之後，必須先實習

兩年才能進幼教學校。兩年的實習中，她必須在婦產科裡照顧初生嬰兒，或者在有

幼兒的家庭裡打工，或者在幼兒園裡實地工作學習。有了兩年的實際經驗之後，而

且年滿十八歲，她才可以開始就讀幼教學校，而所謂“就讀”，也不是中國人觀念

中的成天地上課聽講作筆記考試等等，而是一星期四天的“實驗”——在與學校建

教合作的幼兒園裡工作；一天上課，研讀幼兒心理及護理等等。兩年之後畢業，就

成為正式的幼教人員。

瑞士最受尊崇的教育家卑斯塔婁契（Pestalozzi　一七四六－一八二七）　的口

號是：“頭腦、心靈、手”；他的理論奠定了今日瑞士的教育方向。從他們幼教人

員的訓練中看得出來，瑞士人對動“手”——實際經驗——的重視絕對不亞於他們

對理論知識的吸收。事實上，讀十本有關幼兒的書是不是比得上與一個幼兒實地地

朝夕相處呢？

“這些幼教人員都有基本的醫學常識，會量體溫、看臉色等等。”安琪一面說，

一面接過一個孩子，開始為他換尿布。孩子“哇”一聲哭了．她遞過去一個鈴鐺讓

孩子抓著玩。

每個星期一，特約醫師會到園裡來，樓上樓下走一遭，看看有沒有孩子發燒、

咳嗽。平時，醫師與急診醫院的號碼就列在電話旁邊，以便隨時聯絡。每一層樓都

有一個小小的醫療箱，裝著碘酒、紅藥水、紗布。

“孩子真生病的時候，”安琪說，“我們就請父母留他在家，要不然，他會傳

染給其他的孩子。”

角落裡突然傳來一陣笑聲。一歲半金髮的姬若雙手環擁著一歲的華安，很親熱

地接吻起來，兩個孩子顯然第一次發現這種好玩遊戲，旁邊的大人又樂得不可開支，

姬若吻得很起勁。

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“你們的經濟情況怎麼樣？”

“每年都不夠！”安琪搖搖頭。

蘇黎世政府每年補助十七萬法郎克（約三百萬元臺幣），孩子的父母也要繳錢；

在這裡，瑞士的社會主義精神表露無遺。蘇黎世政府給幼兒園一個收費標準，薪水

收入越低的家庭，繳費越低。月入不足兩千法郎克（約臺幣二萬餘元，在瑞士算是

很艱苦了）的家庭，送孩子到幼兒園的費用是一個月一百二十法郎克，而月入超過

四千者，每月收費六百四十法郎克，是前者的五倍。貧富間的距離就由這些小措施

來拉近。

“有這兩筆收入，我們還是入不敷出。”’

“那怎麼辦呢？”

“節省呀！譬如說，我們這兒有一個廚師，給孩