第14部分(第3/4 頁)

但是，當孩子不講理時，最笨的做法是對孩子講死理，設定一種邏輯，在這種邏輯中，孩子唯有“篡改”事實才不會被打敗。我正是這樣，設定了一個拉了臭就得洗澡的邏輯，逼得她除了否認拉臭便別無出路。如果我告訴她，拉了臭可以洗澡，做香寶貝，也可以不洗，做臭寶貝，讓她選擇，即使她仍拒絕洗澡，也不必撒謊了。

所以，對於孩子的撒謊，一定要在理解孩子心理的基礎上加以體察。我特別要強調，幼兒的撒謊基本上是一種心理現象，是對特定情境的正常反應，不必大驚小怪。對幼兒的撒謊作道德判斷，視為道德品質的問題，是對幼兒心理的無知，真正是以小人之心度君子之腹了。

幼兒的想法瞬息萬變，常會有一個想法迅速取代另一個想法的情況。

紅的一個老同學給紅打電話。事後啾啾告訴我：“叔叔找媽媽了。”接著說：“我不喜歡他（她）了。”我不能判斷她說的是“他”還是“她”，問道：“不喜歡誰了？”她答：“不喜歡媽媽了。”我笑了，讓她去跟媽媽說。紅正在廚房裡，她走到廚房門口，我聽見紅先問她：“寶貝愛不愛媽媽？”她答：“愛媽媽。”紅問：“有多愛？”答：“有兩個愛。”

我聽見了，使勁憋住笑。真是一個小兩面派啊！顯然，在媽媽問她的那個瞬間，她一下子改變了想法，並且忘記了此前的想法。這是撒謊嗎？當然不是。（2歲）

幼兒認知的一個顯著特點是願望與事實不分，想象與事實不分，常常把願望和想象當成事實。幼兒的所謂“撒謊”，大多屬於這種情況，其實也不是真的撒謊。

啾啾看見陽臺玻璃門上有一隻蒼蠅，喊起來：“蚊子！”小燕去拍死了。我說：“寶貝真棒，這麼遠就看見蒼蠅了。”她便向我描述：“寶貝看見蒼蠅了，說‘蒼蠅’，姐姐去打死了。”在描述中，她已“篡改”了她曾經把蒼蠅說成蚊子的歷史。

她坐在地上，自己在玩看圖識字的卡片。她把畫著水龍頭和毛巾的卡片找了出來，用水龍頭卡片把手淋溼，準備用肥皂卡片洗一洗，再用毛巾卡片擦乾。可是，肥皂卡片找不到了。我在書房裡工作，聽見她用發愁的口氣說了許多遍：“肥皂呢，肥皂哪裡去啦？”就趕緊跑出來。但是，我把全部卡片翻了兩遍，就是沒有。我提議自己畫，得到她的響應。我們每人畫了一張。她畫完了，自己端詳著，有些沮喪地說：“我畫不像。”看了我畫的，她很滿意，用它洗了手。她再去看自己畫的，說：“我畫得不像，一點也不像。”然後指著我畫的那張說：“這張寶貝畫得像。”我追問：“誰畫的？”回答是明確的：“寶貝畫的。”一眨眼工夫，她面不改色地奪走了我的著作權。

第二卷 天籟　小女孩話題

她把水灑在地上，媽媽責備了她。一會兒，她拿著抹布擦地，看見媽媽，她抬起頭笑著說：“我幫媽媽擦，媽媽太累了。”媽媽說：“寶貝真好，把水灑在地上了，自己擦。”她反駁：“我沒有灑，我幫媽媽幹活呢。”

紅帶她去打預防針。回到家，我問：“啾啾哭了沒有？”她答：“沒有。”馬上改口：“有一點點哭。”紅一聽就笑了，告訴我當時的情形。事實是，因為受了別的孩子哭的刺激，在等候時，她不停地建議：“媽媽，我們去外面散步吧。”輪到她了，她大哭，進注射室時，抓住門框死死不放，猶如被推向刑場一樣。不過，真打針時，倒確實止哭了，也許是發現不像想象得那麼痛。

她把《貓和老鼠》光碟插進機子，但放不出來。媽媽發現是因為插反了，把原因告訴了她。她解釋說：“我放對了，它進去，自己反過來了，我都看見了。”（2歲）

幼兒有強烈的榮譽感，希望自己是棒孩子，得誇獎，在這種心理的支配下，往往在想象中抹掉不如意的事實，於是真的覺得自己一貫正確了。

“十一”前夜，我們開車去天安門。到了那一帶，發現交通擁擠不堪，便沒有停留就返回。因為常常堵車，啾啾很不耐煩。途中，她要尿尿，趁紅燈停車時，紅抱她下車，被路口一個警察遠遠指了一下。紅趕緊逃回車上，開著車門，這樣解決了她的排洩問題。此後，她的心情好多了，可見剛才是被尿憋得不愉快的。我開始逗她。

我問：“剛才是不是有一個小孩在路上尿尿了？警察在找這個小孩。”

她答：“她跑啦。”

我問：“這個小孩幾歲了？”

她剛說一個“兩”字，馬上停住，改口說：“一歲。”

我問：“她穿的衣服是白的還是黑的？”