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的結果。第二，對於每一個能被分析出來、被測量出來的環境因素，我們都能確定某一個既定的遺傳型對環境因素的“反應常模”，給出可能的個體變異的範圍和分佈情況：而認知學習也同樣是服從於這樣的條件的。這一點已經由博維特在老鼠身上透過對某些遺傳後裔以及這些不同的遺傳後裔分別具有的不同感知運動成就進行二重性分析而作出了證明。
這樣，任何把所有認識都僅僅跟經驗的影響聯絡起來的假設都將在生物學上同一個很久以前就被人放棄了的學說符合一致——這個學說之遭到放棄，並不是因為它被證明是錯誤的，而是因為它忽略了對於理解有機體和環境的關係是很重要的一些已經得到證明的因素：我們所說的學說就是拉馬克的變異和演化學說。休謨試圖用習慣和聯想的機制來說明心理事實：不久以後，拉馬克又認為受環境影響而獲得的習慣是有機體形態發生上的變異和器官形成的基本解釋因素。的確，拉馬克也提出了組織因素這個概念，但他是把
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