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仆地到團中央幹部學校教育長的崗位上就任。此行儘管意味著贛南“新政”人去政息，但是他帶走了在這裡積累的最寶貴的政治資本，即他造就的幹部隊伍。他們成為蔣經國佔領新的陣地的得力干將。

按照蔣介石的設計，蔣經國在贛南任職，只是一個過場，調回中央，從訓練幹部著手，為兒子在政壇崛起作更大的政治投資，以獲得更大的回報。

一般地講，在國民黨政壇角逐，權力的大小與阻力的大小是成正比的，即想獲得更大的權力必將遇到更大的阻力，獲得的權力越大所遇到的新的阻力就會與之俱增，這是必然的。

術篇第106節　設臺階壓擔子（2）

１９４４年５月，團中央幹校開學。幹校的校長由蔣介石兼任，它的前身是“中央青幹班”，主任由康澤兼任，實際上，由他的心腹李維果主持日常工作。李維果這個人與主子康澤一樣會揣摩蔣介石的心思。看到蔣介石有把自己安插到團中央的意向，便順水推舟，提議由蔣經國來任要職。蔣介石順勢而作，立即任命。

蔣經國有辦江西“青幹班”的成功經驗，雖然，在團中央幹校任職是一個新環境，但就工作性質而言，完全可以說是駕輕就熟。他很快確立了中央幹校的辦學大政方針和教學體系。

在辦學方針上，確立了辦學目標和指導思想，他明確地提出：“幹校是革命的學校”，“幹校應該實施革命的教育，培養革命的幹部”，自辛亥革命以來，“革命”二字一直是最時髦的詞語，蔣介石儘管早已背叛革命，然而，“革命”二字使用的頻率不減當年，何況蔣經國在紅色革命之鄉生活了十多年，“革命”二字業已成為習慣用語，此時所言“革命”的內涵，與他過去苦苦追求的信仰，為之奮鬥的“革命”大相徑庭。如果把他所說的上述目標用更簡明的話語表述，那就是“培訓一批高層的‘嫡系的嫡系”。關於幹校的指導思想，提出：“中央幹校的學生，必須以校長的意志為意志，以校長的行動為行動”。“中央幹校的學生必須以團作家，以校作家”。

圍繞這樣的培訓目標和指導思想，他規定了教學重點，簡稱為“兩高三能三大”，即，以高深的政治素質為中心，培養高層的領導才能，包含識大局、擔大任、辦大事等內涵；訓練“三能”，即“能文”、“能武”、“能開汽車”。在這一崗位上剛剛理出頭緒，準備大幹一場時，蔣介石對蔣經國有新的召喚。

１９４４年，由於蔣介石繼續奉行消極抗日、積極反共的方針，龐大的“國軍”戰鬥力大傷，在日本侵略者發動的豫湘桂戰役中，國民黨軍隊潰不成軍，南國國土大片丟失。為了挽回一點面子，蔣介石一方面作遷都西康的準備，另一方面搞戰爭總動員，發出“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”的號召。這只不過是虛張聲勢。但是他要趁機幫助蔣經國培植勢力那倒是真的。

蔣介石下令成立“青年軍政工人員訓練班”，委派蔣經國為該班中將主任。他不僅讓自己的兒子抓黨團組織，還要他“抓槍桿子”。

政工班第一期畢業後，成立了“青年軍總政治部”，由蔣經國任主任。軍政部按照國民黨軍隊序列，編為八個師，各師設立政治部，這些政工部門的大小頭目為清一色的“幹校”研究部學生，蔣介石組建的生力軍“青年軍”為自己的兒子所掌握。

抗戰勝利後，蔣介石採納ＣＣ系的建議，將中央幹校與中央政校合併，成立“國立政治大學”，仍由蔣介石兼任校長。ＣＣ系的打算是想透過合併改掉小蔣的“中央幹校”。１９４６年政治大學掛牌辦校，小蔣的嫡系與ＣＣ系派爭權奪利鬧得不可開交。最終因寡不敵眾，作為小弟弟的小蔣嫡系在這場權力角逐中沒有佔到多大便宜。

對於蔣介石而言，這兩支隊伍都是他的看家隊伍。就親情而言，那當然他的權力的天平肯定會向小蔣傾向。於是他搞了一個平衡，要求教育部簽呈舉薦蔣經國為“國立政治大學”（簡稱“政大”）教育長。

如果這一任命成為事實的話，小蔣將如同他的父親一樣逐步向身兼難以數清的職務邁進。此時，他已經身兼三職了，除“政大”外，還兼三青團中央團部第二處處長和國防部“預備幹部處管訓處”處長。

可是，如同前述，獲取的權力大小與新增阻力的大小是成正比的。蔣經國仕途新的阻力接踵而來。這個阻力的後臺可是一個重量級人物。在ＣＣ系頭子陳立夫的導演下，“政大”演了一場“倒小蔣”的鬧劇。全校師生集會抗議國民政府主席任命蔣經國為國立政治大學教育長。甚至有人喊出“反對兒子教育長”、