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巧妙地避開了自己沒準備的內容，還十分理直氣壯。

李珍檬心情複雜地皺了眉頭，“嘖”。

“今天咱們就講點藏在課文裡面的東西——不然，你們光是知道這首詩寫的是他的憂愁，卻不知他的憂愁從何而來，又為何而止，就算背熟了考點，又有什麼用？”林落焰說，“語文教育是為了培養你們的美學思維，讓你們知道什麼是美麗的文字，它們因何而美麗——而不是背熟美麗的文字，從課本上抄到試卷上。”

“就像光是照本宣科地劃重點，那要老師有什麼用？上課直接放段教學影片，發一套劃完重點的教材就得了。”口氣囂張的補充。

李珍檬聽到教室後面傳來幾聲低低的議論。

說完，林落焰合了課本，往講臺上一擱。

“這首詩從酒開始，又以酒作結，那我來問問——你們在月下喝過酒嗎？”

當然沒有，這個問題提問的物件，全是未成年人。

更何況教室後面還坐著一排老師。

“這首詩在紙面上，全篇只寫了一個‘酒’字，你們卻連酒是什麼都沒有感受過，又怎麼去理解‘詩人的愁悶孤傲，曠達樂觀’？”林落焰說。

“那……總不能讓我們喝完再學吧？”有同學沒忍住說了一句。

林落焰笑了笑：“我的意思是，要懂李白在這首詩裡的情感和心緒，首先得知道，他喝的是什麼酒。”

然後他就開始講了，不給其他人議論的機會。

林落焰說，季節不同，心緒不同，眼前景不同，身邊人不同……杯中酒的滋味，都是不同的。

春天的落英，夏季的雨水，秋夜的霜花，冬日的小爐……還有晌午小酌後酣甜的睡意，雨夜燈火下閒雅的長談……這些時候擺在手邊的酒，既是同一杯，又不是同一杯；即使不是同一杯，說不定還是同一杯。

說到這些的時候，林落焰微眯了眼，恍惚有些醉意。

他說，在山中飲酒時，會有猿猴從樹上跳下，用自己採來的山果與人交換杯中之物——猴子和人喝下的是同一壺酒，但猴子感受的和人感受的，又怎麼可能是同一種心緒？

“你們對著考點背古詩，就像猴子拿果子換酒喝，只知道是好東西，卻說不出好在哪裡，”林落焰說，“哦，就像段響劍剛才囫圇讀了一氣，他能懂什麼？他也不比猴子聰明。”

“啪嗒”，教室後排的角落，有人的筆掉了。

然後林落焰繼續講吓去，講舊日那些關於酒的神靈和信仰，各地釀酒時的風土和人情，還講一些不知道發生在哪朝哪代哪處寶地，但聽起來跟真的一樣的市井傳聞。他講得煞有其事，好像就是他親眼看見，親耳聽聞——好像他也在現場，跟著他口中的“古人”一起，在舞樂聲中雙手合十，祈福祝禱，然後分一杯新釀的甘洌的米酒，祛除身上的晦氣。

他說李白的這首詩，虛虛實實。月下花影，醉裡狂歌，都是幻而美的意象；這之後還提到的天地、聖賢、大道、自然……高深玄妙，看不見摸不著。

整首詩裡只有一件實物——“花間一壺酒”。

林落焰說，詩仙一人坐在月下花叢裡，吵吵鬧鬧，又唱又笑……他心懷大千世界，在詩裡俯仰天地，面前卻只有一輪冷月，一壺冷酒——這不是狂放不羈，這是悽楚寂寞。

林落焰說這些話的時候，彷彿自己便在詩中，月下，花前。是他向酒尋樂，自得其樂，借酒澆愁，卻無從解愁。他又從這些遊離在文字之外的情景說回到課本，彷彿有一幅輕飄飄軟綿綿的薄紗，蓋在愁苦之上，隱去了那些溝壑縱橫，只留下一個朦朧又淺矮的輪廓——“表達了詩人孤傲悲憤的寂寞情緒，也表現了詩人不願同流合汙的高潔志向”。

教室裡非常安靜，連呼吸聲都十分克制。彷彿稍微做出一點聲響，就會吹散剛剛籠罩在眼前的幻象。

“課本上的分析都是對的，但如果只背熟了這些簡單的分析……未免辜負了千年前的那壺好酒。”林落焰說。

說著他又笑，然後抬眼一望：“不過你們現在也還理解不了，我說這些，只圖個雁過留痕。”

“……那到你的年紀，就能理解了？”有人出聲提了一句。

林落焰一皺眉，又笑了笑。

“我也不懂，”他說，“何況那時候的酒比較好喝，和現在的酒不一樣……自動販賣機裡的聽裝啤酒，怎麼能搞得懂月下白瓷盅裡的桂花釀在想什麼？”

“那時候的月亮也比現在明淨得多，”林落焰又說，“