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，為何太子還不滿意？

“敢問太子，他們的考慮臣都覺得已經面面俱到了，為何您還不滿意？”上官儀此刻不以先生身份問，而是以臣的身份。

顯然說明了，他對這個關於百姓災荒，如何度過的問題也頗為關切，所以才會以臣的身份來問。

“一個小小的竹竿、一道彎彎的河水可以讓你們看清楚洪災、雪災的大小，但你們真的以為一場天災，只是百姓缺衣缺食，流離失所？雨水、大雪漫天封路，你們如何把這些運送到百姓手裡？又如何來確保百姓在收到你們送來的衣食後，有足夠的能力來用度？大災過後必有瘟疫，這些你們考慮到了嗎？救災的人員從何而來，所有的衣食用度從何而來？百姓無家可歸後又該如何？水災、雪災人力不可為時，救濟的百姓如何安置？幼　童、婦女、老人，行動不便者，又該如何？”

李弘眼睛掃視著所有人，繼續緩緩道：“無論是哪一種天災，想要以人力抗衡，我們所要做的，就如同應對一場嚴峻的戰爭，有時候甚至比戰爭還要費時耗力、死傷也會更多！這絕不僅僅是衣食可以解決的，需要解決的問題還有很多。不過很感謝宇文融你提出的這個假設，我決定，上官先生，就把這個當成是這一個月的課題吧。一個月後拿不出一個可行的方案，自己就在嘉福門外，揹著‘我是笨蛋’的牌子站立兩個時辰。”

看著底下默不作聲，顯然是願意接受這個新鮮的課題，李弘嘴角的壞笑漸漸隱去，再次說道：“不怕有問題，就怕我們察覺不到問題出在哪裡？在坐的有攻於詩詞的，有專於藥理的，有像宇文融、梁孝仁這般，一直盯著正在修建的大明宮兩眼放光的，可你們確定你們能夠獨當一面了？大明宮給你倆一面牆，以你們現在學到的學問，我不認為那面牆下可以安全的屹立不倒。”

54　無法無天

“多謝太子殿下教誨。”眾學子齊齊出聲說道。

他們現在如此佩服李弘，表現的畢恭畢敬，除了因為李弘是太子外，也因為李弘用他的博學，征服了這些自命不凡，認為自己比別人聰明的學子。

還有最重要的一點兒就是，李弘給了他們天馬行空的想象力空間，脫去了他們身上文人士子的拘謹與迂腐，讓他們每一個人身上，引以為傲的優點都有了釋放的空間，不再拘泥於他們在先賢學問上的理解跟探索。

“實踐是檢驗一切真理的唯一標準，無論你們說出什麼樣兒的宏學理論，我都尊重，想要實驗，我都給你們提供資金、物品。正所謂‘三百六十行、行行出翹楚。’每一個人都不可能博學多才，只希望你們精於你們喜歡的一道，在這一途上走出你們大膽探索的一條路徑來。先賢為我們提供了基礎，為我們開創了一條路徑，但如果我們走到頭是一片荊棘又該如何？我們回頭嗎？不！我需要的是你們繼續走下去，開創出自己的路來給後人走。”李弘凝視著所有人，鄭重的說道。

“謹遵太子殿下旨意。”眾學子再次同聲說道。

李弘把崇文館裡的五百人分成了十個班，並沒有像上一世那般分出科目，而是一同在一起當成了大鍋燴，他想看看，如此參雜，到底最後能出現什麼樣兒的結果。

何況，現在的師資力量，也不允許他作出分科的決策來，也只能夠按照現在的即行方針，解放他們的思維，讓他們更多的敢於去探索，不去畏縮前人留下的成果。

一個班五十人，同年的為兩班一百人，十個班按照天干地支的十天干來分班，甲乙丙丁戊，等學子升到了乙班，也就是現在宇文融他們這一班後，會有大量的實踐機會，讓他們展示所學的一切。

等到了甲班，則需要他們寫出一篇自己思想的文章，李弘則會根據這些，來篩選自己需要的人才，剩餘的可以安置在太乙城，也可以自己選擇科考，甚至也可以推薦給其他人等。

拼音、標點符號、簡單的數學、物理等學科，他們則是第一批已經完全掌握的人。以宇文融、梁孝仁兩人為首，對於物理以及數學就展現出了狂熱的興趣。

宇文融的爺爺宇文愷，可是長安城的策劃者以及運河的設計者，隋唐大運河運用了大量的，在這個時代先進的數學方法。

因此，這兩個人在這方面像是有遺傳般，對這些展現出了極其大的興趣跟天賦。

王勃、楊炯現在跟著上官儀，在為漢字作註上，也展現出了驚人的天賦，這也歸功於他們當初，讀了很多的聖賢書這個基礎。

不知不覺，李弘在崇文館晃盪到了中午，在與上官儀等先生一同用餐後，便回到了東宮。